【正文】  【摘 要】 在现今的教育理念中认为，教学并不仅仅是让学生学习到相关的学科知识，更多的是能够将这些知识应用到自身的日常生活中，真正做到学以致用，以提高知识的实用性。生活化教育意味着要结合教师和学生的生活经验。初中语文生活化教育的价值在于发挥语文的作用和培养学生的素养。
　　【关键词】 语文课堂；结合生活；策略探讨

　　在素质教育全面实施的背景下，初中语文教学不仅要承担起语文基础知识与基本技能传授的职能，同时更应关注学生的实践能力、道德品质以及人文精神等各方面的发展。在实际教学中合理利用生活化方式能够突出语文学科本身的价值，这也逐渐成为素质教育模式下初中语文教学的主要趋势。随着新课程的改革与发展，生活化教学模式已经得到了广泛应用，初中语文教师也逐渐认识到其重要意义，通过科学有效的应用策略推动生活化教学的发展。
　　1、生活化教学在初中语文教学中存在的偏离及其原因
　　生活化教学形式应用在初中语文课堂中，其教学方法能够充分拓展课堂教学内容，学生在学习的过程中也能够了解更多生活化内容，更利于扩展学生的眼界与思维。但在实际教学课堂中，教师所构建的生活化教学过于枯燥乏味，也失去了生活化教学原有的生气与氛围，教师在教学中没有将语文知识与生活内容联系在一起，学生很难在学习中感受到知识与生活之间的联系，学生也无法对知识进行充分理解。部分教师在教学中过于强调自身为课堂主体，学生在学习中没有自主思考和学习的时间，学生的学习效率和综合能力水平得不到提高，其课堂教学质量也得不到保障，生活化教学方法的应用效果也无法达到预期。
　　2、生活化教学在初中语文教学中的实践策略
　　2.1 积极开展一些生活化的教学活动，激发学生们的学习兴趣。在对于学生们对于初中语文的学习兴趣方面，我觉得学校在开展一些和语文相关的生活类校园活动，相应的可以增添一些语文趣味项目，让同学们积极踊跃的参加，并相应的设置一些奖励，这样可以让同学们在参加活动的同时，更好地感受到语文的魅力。例如，在举办一些校园活动的时候，可以增添一些诗句接龙的游戏，来让同学们进行比赛，这样不仅可以巩固学生们对于古诗的记忆，也可以让学生们在玩游戏的过程中学到新的知识，发现自己更多的知识欠缺与不足。这样对于学生来说还是十分有吸引力的，因为这样可以激发学生们的好胜心理，然后让同学们可以更加积极的去背诵一些古诗，也能够提高学生们对于语文这门课程的学习兴趣。在课堂上，老师也可以组织一些角色扮演类的相关游戏，让同学们更加深刻的理解到语文课文中所讲述出来的东西。只要激发了学生们对语文的学习兴趣，学生们就可以更好的去发现语文的魅力，更好的去学习语文这门学科，从而更好地达到教学效果。
　　2.2 教学手段生活化，引导学生走出教室。教学内容的生活化，教学形式也要生活化。比如，教师要尽可能运用生动、形象的生活语言来阐述生活现象和生活规律，如教师能够创造生活的教学环境，给学生一种身临其境的情感体验。另外，教师不能总是把学生限制在课堂外，教师应给学生体验自大自然的奇妙，生动的社会生活，去观察，去体验。这种教学生活形式可以使美术课堂气氛更自由、更生动，使学生在自由、活泼的环境中充分发挥作用。比如，教师可以开展一些课外活动，宣扬中华传统美德，如教师可以指导学生“做家务”，通过家务让学生感受父母的艰辛，教师还可以组织学生说一说能帮助爸爸妈妈做什么家务，其次，教师可以利用多媒体，让学生在观看视频、做家务图片时，还可以运用美术进行一些家务活，这样可以开阔学生的思维。
　　2.3 联系生活实际，学以致用。语文知识本身就是源于生活地，最终也要运用到生活中去。语文知识是和生活密切相关的，有很多的人会误以为语文知识没有数学知识有用，进而忽视了对语文知识的重视。但是语文知识是非常有用的，生活中处处都要用到语文知识。为了加深学生对语文知识的理解，意识到学习语文知识的重要性，引起学生的重视，老师要改变自己的教学模式，突破传统模式的束缚，让学生们在生活中感受到文字的魅力，进而学会利用所学的语文知识解决生活中到的问题和困难。并学会学以致用。例如，老师在讲解完《祖国啊，我亲爱的祖国》这节课以后，为了激发学生的爱国的情节，激发学生对祖国的热爱，老师可以让学生们写一遍有关于热爱祖国的文章，让学生们在生活中体会到祖国的繁荣昌盛，感受到国家带给人们的帮助，比方说九年义务教学，一带一路建设等等；还可以组织学生们去户外进行活动，比方说进行爬山的互动，感受到祖国的美好，激发学生的爱国情节。
　　2.4 设计生活化的课后作业。传统的语文课堂教学模式下，教师采用的题海战术已经无法适应当前学生的个性化学习需求，同时也不符合国家教育改革的教学理念。因此教师可以设置是出生活化课后教学作业，调动学生对于课后作业的完成兴趣，引导学生积极地思考课后的解决办法，提高学生对语文知识在实践生活中应用能力，并逐步形成良好的语文学习意识，激发学生对语文课堂教学的强烈热情，帮助学生正确认知语文学习的重要性。例如，当教师在讲解《修改润色》的内容时，本节课的教学目标就是帮助学生掌握修改润色的方法，并且能够根据要求修改自己的文章。教师就可以设计生活化的课后作业，引入之前学生完成有关日常生活的作文，并设定相关作文修改要求，如提升作文中的生活化气息等教学要求，让学生利用在课堂教学中学习到修改技巧，进行文章的润色与修改。通过多次强化性的修改训练，有效提升学生的修改能力，培养学生在写作中多次修改的良好习惯。
　　课堂教学与社会生活相融合是教育教学发展的一个必然趋势。其能够有效推动学生学科核心素养的全面提升，对学生思维能力、认知的提升具有重要作用。因此，教师要积极转变教学观念、广泛利用资源，营造良好的教学情境，推动课堂教学与社会生活相融合，促进教育教学可持续健康发展。
　　参考文献：
　　[1]赖帮乐.生活化教学在初中语文教学中的应用效果分析[J].才智，2019（31）：144.
　　[2]周家玉.初中语文生活化教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（01）：37-39.
　　[3]陈文鑫.初中语文生活化教学策略探讨[J].西部素质教育，2017，3（08）：233.