【正文】  移动互联网时代，微信作为普及率非常高的一款社交软件，给人们的工作、学习、生活均带来了不同程度的影响。利用微信平台开展初中数学教学有其独特的意义。
　　一、利用微信平台开展初中数学教学的意义和可行性
　　（一）利用微信平台开展初中数学教学的意义
　　1.丰富教学形式，激发学生学习兴趣
　　过去的初中数学教学主要是在数学课堂上完成，教师满堂灌，然后在课后引导学生完成相关习题。这种教学形式相对枯燥。尤其是初中数学相比其他科目难度较大，很多概念和知识较为抽象，不少学生理解起来较为困难，会觉得数学学习枯燥乏味。教师利用微信平台开展数学教学，可以将数学课堂延续到课外，如可以通过微信平台引导学生自行预习等，有效地丰富了教学形式。同时，教师可以在微信平台上便捷地上传短视频和图片，这些教学材料改变了过去教学展示的静态性，以动态的形式将学生的视觉感官系统、听觉感官系统等调动起来，能极大地激发学生的学习兴趣。
　　2.增强教学针对性，实现因材施教
　　在初中阶段，学生受自身基础、学习能力、努力程度等方面的影响，数学能力存在较大差异。但在初中数学教学实践中，基于大班制教学，教师只能从整体出发，从班级大多数学生的学习需求出发，难以照顾到学生的个体差异。这样就会导致教师对于教学内容的难易程度很难把握：教师如果过分加大教学难度，就会导致数学基础较差的学生难以消化和掌握相关知识点；反之，如果教师局限于基础教学，对数学成绩较好的学生来说就会失去学习的挑战性。针对这种情况，教师如果利用微信平台开展教学，就可以因材施教，有效引导学生进行分层化学习，增强教学的针对性，提升学生学习效果。
　　3.加强学生互动，培养学生综合素质
　　互联网与基础教育的结合，其优势之一便是可以发挥互联网强大的互动功能。可以说，互联网的互动性特征打破了时间与空间的界限。从时间上来说，传统教学模式中，教师主要是在课堂上与学生互动，由于课堂时间有限，教师难以与所有学生有效互动。一部分学生由于性格等原因，在课堂上参与互动的积极性较低，导致师生互动成效不尽如人意，教师无法通过课堂互动及时掌握学生情况。从空间上来说，传统教学互动往往只能在学校里实现。微信平台能让更多学生通过建群等以自己喜欢的方式与同伴就数学问题展开交流，教师也可以在旁进行有效的引导，推动生生互动和师生互动的实现。
　　（二）利用微信平台开展初中数学教学的可行性
　　1.成本低廉
　　当前，网络与教育结合的产品极为丰富，互联网教育平台也数不胜数，但是绝大多数教育平台运行成本较高。利用微信平台开展教学却几乎是零成本。目前，随着互联网的发展，智能手机等设备已走入平常人的生活，学生家庭基本都有智能手机和电脑，为教师利用微信平台开展初中数学教学提供了物质条件。
　　2.使用便捷
　　与其他互联网学习平台相比，微信平台使用起来更加便捷。一方面，对教师而言，利用微信平台开展数学教学，教师不需要额外学习信息技术，也不需要像使用一些互联网教育平台时一样需要去处理相关数据；另一方面，微信平台具有强大的交互性，不仅方便学生用来学习，也方便家长进行监督。
　　3.初中生已具备一定的自主学习能力
　　相比小学阶段而言，初中生在学习上的自主能力增强，自我意识逐渐觉醒，在学习上也有自己的一些见解和想法。此外，初中生能够有效地和自己的同学进行交流互动。学生的学习能力与学习习惯，都决定了教师利用微信平台开展初中数学教学具有可行性。
　　二、利用微信平台开展初中数学教学的策略
　　（一）将微信平台教学贯穿于数学教学的始终
　　1.预习阶段
　　预习对学生而言意义非凡。学生提前完成预习工作，对第二天要学的知识点有一个清晰的印象，有助于其更好地将知识点联结成一个逻辑体系。教师可以将课前导入工作迁移到预习环节，在微信平台上传相关课前导入视频，并提出问题，设置悬念，更好地激发学生的学习动力。教师要尽量结合生活情境去开展教学。
　　2.练习阶段
　　初中数学学习离不开做数学习题，但一旦过度，就很容易陷入题海战术的误区。教师可以借助微信平台提高习题练习的有效性。教师可以先给学生布置一些涵盖面广、基础性较强的习题，在学生完成练习后将答案公布在微信平台上，引导学生自己进行批改。接着教师再根据习题的难度、深度和灵活度将习题分为三个等级，让学生根据自己第一次练习的情况选择难度适合的习题。这样的练习方式能够提高练习的针对性。
　　3.复习阶段
　　数学复习的理想状态是在建立起对所学内容的整体把握的基础上，针对重难点进行强化复习。但在复习过程中，学生往往对自己原本掌握较好的知识点重复学习，做无用功，对自己没有掌握的知识点仍然不够理解。针对这种情况，在复习阶段，教师可以将一学期的微课视频上传到微信平台，让学生选择自己没有掌握的知识点逐一击破。这样，既培养了学生自主学习的能力，让学生将自己不懂的知识点真正消化；又节约了时间，提高了教学的有效性。在此基础上，教师可以引导学生建立错题本，对学生错题的情况进行整理，再将整理结果以文件的形式传到微信平台，方便学生自行开展复习。
　　（二）利用微信平台拓展数学思维
　　在当前素质教育改革的背景下，初中生学习数学不仅是为了会做题、会考试，更是要培养学生的综合数学素养，包括实践能力、思维能力、人文素养等。基于此，教师可以利用微信平台拓展学生的数学思维。教师还可以鼓励学生分组开展学习，加强学生之间合作交流的能力，使学生能在生活中学习数学，又能将所学成果应用到生活中去。
　　三、利用微信平台开展初中数学教学的建议
　　利用微信平台开展初中数学教学有利于创新教学形式，提高教学效率，培养学生综合素养，不过教师在利用微信平台开展教学时，需要注意以下问题。
　　（一）开展家校合作
　　初中生虽然有一定的自我意识，但是毕竟年纪较小，自控能力较差，而微信是一个娱乐性与社交性较强的软件，学生在通过微信平台开展学习时，很容易被一些弹出的消息或其他微信平台的内容吸引。鉴于此，教师可以与家长联系，开展家校合作，引导家长对学生进行有效的监督，让学生能够更好地将注意力集中在参与微信平台的学习上。
　　（二）不能过度依赖互联网开展教学
　　与此同时，教师需要注意，不能过度依赖互联网开展教学。部分教师将过多的数学知识点放在微课中讲解，没有很好地区分重难点知识，为课堂教学做好铺垫，导致部分学生以为自己在预习中已经掌握了所有知识点，在课堂上便不再聚精会神地参与。同时，尽管通过微信平台可以很好地开展师生互动和生生互动，但是教师也不能忽略课堂上的互动，部分课堂教学的效果是网络教学无法实现的。
　　（三）设置有效的导学案和课后习题
　　教师设置的导学案和课后习题是影响微信平台教学成效的关键。这两部分教学资料的质量直接关系到教师课堂教学的开展效果。教师必须重视导学案和课后习题的设计。导学案要具有趣味性、针对性和悬念性这几大特点。趣味性是指教师要通过一些生活情境去激发学生对教学内容的兴趣；针对性是指教师在导学案中要因材施教，根据学生的数学基础开展分层教学；悬念性是指教师在导学案中可通过提问设置悬念，为新内容的教学打下基础。同时教师也要注重课后习题的设置，课后习题不在于多，而在于精。
　　总之，互联网与教育融合发展已经成为当今时代教育发展的一大趋势。“互联网+”产品众多，但大多数互联网教育产品费用昂贵，使用起来也比较繁琐，往往需要教师有更高的计算机素养。而微信平台作为人们生活中常用的互联网社交平台，将其与教育结合，能够创新教学方式，提高教学效率。利用微信平台开展初中数学教学离不开教师的精心钻研和设计，数学教师要根据学生实际情况，更有针对性地开展数学教学，将微信平台转化为辅助教学的有力工具。