【正文】  【摘 要】 课堂评价是语文有效教学过程中的重要组织手段。新课标指出，建立有效的评价体系不但是为了促进学生主体性的积极发挥更是为了调控课堂教学，促进师生互动更为有效。本文探讨了语文课堂中的有效评价应具有针对性、重激励、重取向。
　　【关键词】 小学语文；课堂评价；有效性；实施

　　课堂评价是语文教学过程中的重要组织手段，是师生情感交流的常用方式。积极的评价还具有很强的反馈和激励功能，是学生感受学习快乐、体验学习成功的主要平台，其落脚点是为了促进学生更积极地更有效果地学习。我国教育部颁发的课程条例《基础教育课程改革纲要》在其中用了大量篇幅对建立促进学生全面发展评价体系的实施方法以及重要性和必要性作了详细阐述。在语文课堂上，我们如何对小学生课堂学习时的心理和行为表现作出积极有效评价，不仅关系到教的顺利推进问题也关系到教学质量高低的问题。作为一线教师，要认真研究评价方式和评价语的综合而成的评价体系建设，尽可能地发挥出其实施意义，使其为有效教学服务而自身成为真正意义上的有效评价。下面，我结合自身语文教学谈谈课堂有效评价的实施做法。
　　一、积极评价应具针对性
　　评价，从其产生来，就应该是有针对性的，特别是积极性的评价，针对性更强。而语文课堂上的评价，其直指学生语文课堂上的学习心理和行为，其目的就是要通过评价这把利器来促进学生更积极的学习作为，产生更好的学习效果，获得更有主动性的发展。语文课堂上的评价大体上包括两种，一是学生课堂上的表现，其评价是学生及时的，就是对学生积极思考、解决好问题或有创新思考作出评价；二是终结性评价，对学生整堂课的表现和效果作为综合性评价。这种一般对全体学生而言的。教师可能对某个别表现突出的学生有深刻印象，大多是难以准确描述的。因此，我们探讨评价的有效性和针对性就是要重点探讨适时的评价。这种评价就是要促进学生的学习行为要有更大的动力生成，闪光点更加明显，优势更加突出。该肯定的一定要让其得到积极的评价，对于取向不当的、回答错误的、问题解决不靠边的就要明确指出其改进方向，对于学习态度不积极的、行为惰散的甚至还捣乱的学生该批评的也不能视而不见。评价的方法就是要让学生发生针对性的改变。另外，针对性还体现在关注差异上，让不同学生得到不同评价也是提高课堂评价针对性的重要关注内容。这一点，我们语文教师尤其应注意，不能“一刀切”。
　　二、有效评价应重激励
　　人不激不奋。对于好表扬的小学生他们最乐意听到教师的表扬声和同学的巴巴掌。故而新课标就明确告诉我们在语文教学中采取鼓励、表扬等为主的积极评价是多么的重要。落实到教学过程中就要求我们教师应利用激励性的评语（口头或书面）尽量从正面加以鼓励和引导。教学艺术就是激励的艺术，作为一线教师要深刻领会我国著名特级教师钱梦龙说的这番话的含义。只要这样，我们才能将其作为一种实施能力来对待并加以修炼和提升，使自己所实施的课堂评价真正在效度上更利于学生学习促进。为了实现重激励的效果，课堂上我们要针对学生问题解决作出适时的激励，特别是在学生问题解决过程中方法不当或思考方向不明之际，教师要通过激励、引导、点拨式的思维导向，让学生获得顿悟而柳暗花明。记得那年语文教研活动中，我看到一位男老师在教学《海底世界》这一课时的评价是令人难忘的，在其指名学生朗读课文时他发现那名学生对海底动物“窃窃私语”这句话朗读声音过高过响就立刻叫停了，并适时对此进行了评价。课堂上我看到他的评价既幽默又指出了问题实质，“你这么读，小动物都被你吓跑了”这一句评价对我都这样印象深刻。对于其他小学生在朗读这一句时肯定会细声低音去读的。这样的评价我们应推崇，是艺术的，既指出了问题的存在和改进方向，又幽默地对此进行了批评，而且还保护了学生自尊心。
　　三、正确评价应重取向
　　基于语文课程标准对课堂评价所提出的“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣”和“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向”两大观点我们在语文教学中既要重视评价又要强调取向性问题。也就是说我们在评价实施时要在关注学生知识获得和能力发展的同时更要关注学生的情感态度价值观的取向这一重要问题。加强这一关注，实际上就是实现在教书时又要育人的目标。我在执教五年级《圆明园的毁灭一课时，就利用多媒体大屏播放了一段八国联军烧杀抢掠圆明园的视觉，学生看到美丽的化为灰烬时感到万分痛惜。而其中有名却说“等长大了我们也去把他们国家的美丽建筑烧了，把珍宝也抢了”。听到这里，我既在为我自己创设情境的成功感到高兴，因为情境发挥了煽情效应，学生产生了很明显的情感。同时我又发现这种情感太过于急进，甚至已到了错误极点，我立刻让学生不要有这种想法，教育学生我们是爱好和平的，不能因为狗咬了你你就要去咬狗。我们今天来学习这一课，并不是让我们同学去以牙还牙，用恶报方式来解决问题。学了这一课，是为了激发学生作为未来公民要积极学习，建设强大祖国，不能再让那些“强盗”踏入我国大门。课堂评价就是让那些思想上偏激的学生及时纠偏，形成正确的价值观。
　　总之，小学语文课堂中的有效评价的实施，不论是物化的评价（奖品）还是语言上的评价（评价语）都要讲究针对性、激励性和取向性，作为一线教师，面对小学生，必须强调这三者合一的评价实施，以艺术的高度来实施这项教学行为，使其更有效地助力课堂教学，助力学生主体作用发挥，使语文课堂互动更高效，教学更高效。
　　参考文献：
　　[1]肖丽梅，语文课堂有效评价的实施方法探究[J].黑河教育，2018年。
　　[2]段红锋，语文有效教学应把持有效尺度[J].现代教育科学，2018年。