【正文】  【摘 要】 创建历史高效课堂，着力提升学生历史素养不是“一法到底”可实现的，需要“教法活用”指导下的教学方法创新和优化，做到多措促进。实践中，应用“时间轴”“知识树”“小游戏”和“地图册”等“四举措”可有效达成教学目标，向高效课堂创建进发。
　　【关键词】 初中历史；“四举措”；高效课堂；创建；应用

　　创建高效课堂是近年来以“五育合一”为目标促进教育高质量发展新课改的重要追求，也是“双减”政策下一线教师为之不倦奋斗的事业梦想。落实到具体课堂教学中，必然要思考如何把学生引入愉快学习的境地，让学生轻松学，愉快获得知识等现实问题。在多年实践中，我认为运用“时间轴”、“知识树”、“小游戏”和“地图册”等“四举措”，可以有效提高历史教学效果，成就有效教学，让我们走向高效课堂创建。
　　一、巧用“时间轴”创建高效课堂
　　时间轴就是以年代为序记忆、理解历史的一种方法。我们知道，现行历史教材，是以模块为形式、以专题为单元、涉及政治、军事、经济、文化等多项内容的教材。特别是中外历史，由于都是些重大历史事件，时间间隔大，跳跃性强，缺乏系统性，这无疑给学生理解和记忆都加大了难度。如何帮助学生更好地学习、理解和记忆就是我们教学的重要策略，实践中我们可采用时间轴的方法来实现。例如，在教学《英国资产阶级革命》时我们就可运用多媒体呈现一条“线段”，不标数字，然后告诉学生，“这节课就是要变活这条线段，先请大家也画上一段。”学生用惊奇而愉悦的目光望着老师。“现在，我们要把这条线段与英国资产阶级革希的历史纪年结合起来，组成时段数轴，好吗？”谜底被揭开后，课堂内充满了快活的空气。学生阅读教材的激情就由此高昂起来了。这时，革命的时间数据很快一一标示出来了，一个学生还在电子白板上作了演示。然后我询问学生：你们能指出（见下图）这些数字符号的具体内涵吗？能指出这次革命的原因和特点吗？能说出它的影响吗？
　　“英国资产阶级革命”
　　于是，又引导轻轻松松学生走进了教材，一起钻研教材。就是这小小的时段数轴，把复杂的问题简单化了，抽象的时空直观化了，零散的知识整体化，学生学得轻松而又记忆深刻。
　　二、构建“知识树”创建高效课堂
　　在教授《美国内战》时我先在黑板上画了一棵“树”，并指出：美国独立后，资本主义这颗“树”迅速成长起来，但到了十九世纪六十年代，资本主义脚下的土壤松软起来，摇摇欲坠，于是引发了美闻历史的一次阵痛——“内战”。这节课，我们来设计一下这次内战的“知识树”。在阅读教材之后，学生把树的根基部写上“原因”，内战的各年代写入躯干，枝体为各年的“大事”，枝繁叶茂的顶部命名“募义”，然后师生合作逐一剖析了这些问题。学生在愉悦设计的同时，收获的不仅仅是快乐，还有轻松获得的知识。美国教育家杜威曾经说到：“在教育方面，有一个必不可少的部分，就是一个人必须获得一种能力去利用别人的经验，藉以补足他个人的狭隘的经验。”在初中阶段，只有当一个学生通过老师的指导与帮助，利用并适应这种指导与帮助，发动自身的学习，才有可能发展能力。
　　三、借助“地图册”创建高效课堂
　　新课改倡导教师开发资源。这种开发，不是要求教师到处去查资料、找图像、剪视频，把相关资料的进行简单堆积罗列，而是根据教学需要自主研发资源，让学生学习变得更轻松和便捷。前者有教师曾做过探究，但效果并不理想。后者我们教师并没有刻意去做，而是用了学生已有的“地图册”以及《填充图册》，这两种低质材料就可以成为我们资源开发的最有效载体，在帮助我们创建高效课堂中起到了极其重要作用。因为这种手册的创新应用其实就是很好的资源，既能让学生在其中学知识又能让学生用知识，实现学以致用“不搬地”。值得注意的是，利用“地图册”学历史首要解决的问题就是识图问题，教师在七年级时就要多指导，授予识图方法，让学生增强读图能力、知道如何操作和总结，这样才能将历史事件发生的时间、地点、人物、事情起因原委等结合起来解图，这样既直观又有趣，学生乐于学、乐于用，从而为我们创建高效课堂提供了资源和平台。
　　四、引入“小游戏”创建高效课堂
　　爱游戏是人之常情，初中学生乐于游戏不亚于成人。利用这一点的有效做法就是在课堂上引入“小游戏”，让学生玩中学知识。之前，为了把学生厌烦的复习变为快乐的知识小结，我曾经做过这样的尝试：一次上课，我仅拿了上下覆盖的两个盘子。学生的思维一下子活跃起来。“老师玩魔术7”“有！”“奖给我们糖果？”“比这更有趣的游戏是师生同唱复习世界古代史这台戏。”先把盘子里的问题纸片发给每一个学生，学生当众念出纸上的秘密，说出谜底，再把事先秘密指导学生制作的卡片，一一分发给十个学习小组，按年代、事件、分别做拼合游戏，每人在小组做一次游戏以后，便掌握了这几课书的绝大部分内容。从此可见，枯燥的复习变为游戏，学生玩得开心，学得顺心。
　　总之，在践行“五育合一”和践行“双减”政策的今天，利用好“时间轴”“知识树”“地图册”和“小游戏“这四大举措，既活了课堂又增了趣味，整个教学学生学得轻松有主体性，他们的历史素养也随着教师高效课堂创建步伐的加大有了很大提高。
　　参考文献：
　　[1]管开敏，初中历史教学创建高效课堂的策略探寻[J].教育现代化，2019年。
　　[2]李东，论历史课堂有效教学的策略研究[J].教学与研究，2021年。