【正文】  小学数学虽无较为抽象和复杂性教育内容，但小学生爱玩、易动，注意力不集中，倘若无法将数字化教学资源有效融入到数学课堂教学中，也无法充分发挥其重要的教学价值。因此，面对教学改革的高质量要求，小学数学教学工作者需积极探索数字化教学资源在数学课堂教学中有效应用方式。
　　一、数字化教学资源简析
　　所谓的数字化教学资源是将课本教材中涉及的教学知识，以数字化、科技化形式进行讲解，利用数字化教学设备将知识直观、形象化，用视频、图片、文字以及声像教学技术，打造充满科技感的教学形式。目前，教学中所指的数字化教学资源主要是指利用以信息技术中为代表的多媒体教学设备，构建数学实践教学活动，以此优化传统数学教学形式。数字化教学资源主要是以信息技术为支撑，其具有多样性、交互性、拓展性以及工具性等多种特性，将其合理运用到数学课堂中，将利于促进素质教育的深化改革。
　　二、数字化教学资源在小学数学中的应用现状
　　虽数字化教学资源在目前课堂教学中以应用十分普遍，但就在不断变化的信息社会背景下，以往数学课堂教学形式依然占据主场，虽偶有涉及数字化教学资源的融入，但实际教学中依然存在诸多问题。主要表现为，小学数学教师对数字化教学资源缺乏有效掌控，也就是说在革新课堂教学形式要求下，教师为了创新而创新，常常过渡使用数字化形式开展教学，在视频动画以及多种资源融入下，导致学生无法探究出教学本质，既影响了学生对知识的内化，也影响了课堂教学质量提升。
　　三、将数字化教学资源运用到小学数学中的重要作用
　　结合以上论述可知，数字化教学资源在课堂应用中存在诸多不足，但将数字化教学资源应用到数学课堂中却是存在十分重要的作用。
　　（一）提升课堂教学趣味性
　　小学生认知能力有限，而且对学习缺乏主动性。但俗语常说“兴趣是最好的老师”，要激发学生动力，也唯有让学生对学习产生兴趣。就以往教学形式而言，很难达到促进学生自主学习意识提升目的。而如果利用数字化教学资源打造集娱乐和学习为一体的教学形式，则可在带给学生愉悦感知的同时，调动学生极大的学习热情。数字化教学形式，往往将知识直观化，促进了学生对抽象知识理解，也可促进学生对数学学习有全面认知。
　　（二）促进学生发散思维发展
　　小学阶段，学生思维活跃，处于快速发展阶段，在学生思维发展的关键期，借助数字化教学资源打造充满探究性的教学活动，则更利于促进学生数学发散性思维发展。尤其在创新力要求下，利用现代科技教学设备，展现科技教学魅力，在传输学生知识的同时，也利于培养学生创新意识，而这些素质教学内容是以往数学教学形式难以达到的。
　　（三）简化重难点知识教学
　　教育之目的，是为国家培养具备知识和能力的高端素质人才。应试教育的最大弊端是阻碍了学生自身能力发展，而在数学课堂应用数字化教学资源，其目的是将重难点知识简化，为学生素质发展而助力。小学生虽爱玩、易动，但学生好奇心极强，将重难点知识以直观化形式讲解，满足学生心理需求同时，也使得学生掌握了课堂教学的重难点知识。
　　四、将数字化教学资源有效应用到小学数学中方法
　　（一）以兴趣为主导，创建教学情境
　　兴趣是开发学生潜力，促进学生学习效率提升的根本，若是能够利用数字化教学资源激发学生对数学学习兴趣，则可进一步激发学生的求知欲望。因此，从以生为本的素质教育教学层面考虑，要想落实学生数学学习兴趣培养，应利用一切教学资源，让学生积极参与到课堂学习中。具体实践，教师可依据教学内容，为学生创建适宜的学习情境，使学生在宽松学习情境中感知知识和学习，也使学生在良好的情境中，有自主学习欲望。当学生主观意识被强化，当学生心理情感被重视，学生自然能够积极融入到课堂学习中。
　　（二）以内化知识为目的，将抽象知识直观化
　　营造学习情境是为加深学生对学习的体验，这是转变学生被动学习态度的根本，而课堂毕竟是教师讲解知识的主要渠道，也是学生掌握获取知识的主要方式，因此在利用数字化教学资源构建小学数学知识教学活动时，教师要以课堂知识内化为目的。也就是说，教师始终要将让学生获得有效知识定为课堂教学重心，以为学生综合素养能力提升而奠定基础。首先教师要认真分析数学教材，探究整合出每章教学的内涵；其次，要找准数字化教学资源融入的切入点，以将重难点知识合理渗透呈现在课堂中；最后，要以问题引导为方法，指引学生发现和探索知识，直至引导学生自身探究总结出学习规律和方法。
　　（三）以素质提升为根本，将教学内容丰富化
　　新课标素质发展背景下，改变了现阶段数学课堂教学重心。以往的应试教育理念，让教师只注重学生成绩的提升，虽这种严苛的被迫是教育形式，让许多学生取得了优异的数学成绩，但这种压榨式的教育模式，学生自上素质没有得到有效开发，进而导致学生无法适应社会创新力要求。要改变这种形式，就需在课堂教学中注重发展学生自身素质。众所周知，数字化教学资源的最大特性是将抽象知识直观化、形象化，将静态知识动态化、逼真化，不仅为学生提供了宽松化学习环境，也为学生自身思维发展提供了良好平台。所以在构建以素质要求发展为主的数学教学活动时，教师要着重发展构建发展学生思维，启迪学生智慧的教学形式，以使学生充分参与到数学课堂。
　　总而言之，在信息化、科技化教学背景下，利用数字化教学资源创建生本化素质教学活动，是当下教育发展的主旋律，唯有以技术之特性，开展适度、适宜的数字化教学形式，才可促进数字化教学资源有效性发挥，也由此才可促进小学数学课堂教学效率和质量的双效提升，因此作为数学教学工作者，要积极探索研发数字化教学形式，要深化数字化教学资源在小学数学课堂的使用，以落实以生为本的素质教育改革，以切实提升学生综合素质发展，进而为推动小学数学教育事业发展而共享力量。