中国学术文献网络出版总库

刊名: 基础教育课程
主办: 教育部基础教育课程教材发展中心
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 1672-6715
CN: 11-5187/G
邮发代号: 80-447
投稿邮箱:jcjykczz@163.com

历史沿革:
现用刊名:基础教育课程
曾用刊名:中小学图书情报世界
创刊时间:1993

遵循开放性原则,设计语文课堂活动

【作者】 龙 婷

【机构】 四川省南充市嘉陵区实验小学

【摘要】
【关键词】
【正文】  小学生活泼好动,枯燥乏味的课堂活动类型很难激发其参与兴趣,为了提升学生的主动性和创造性,提升他们的语文素养,教师必须充分重视学生的情感、态度、价值观,积极组织他们参与到具有开放性的课堂活动之中。这样才能更好地发挥师生双方的主动性和创造性,培养学生的创新精神和实践能力,最终提升课堂效率。
  一、调整教学策略,构筑开放性课堂
  (一)教学内容多元化
  教师在设计课堂活动时要充分考虑教学内容的多元化。教师首先可以将多媒体课件融入课堂,引导学生利用网络积极搜索资料,利用电子白板多元化展示活动内容,这样能让课堂活动变得轻松活泼,进而激发学生的参与兴趣。其次,教师还可以设计角色扮演、故事大会、读写结合等活动,将之纳入到课堂交流之中。
  (二)教学过程循序渐进
  课堂活动的开放性还体现在活动设计的层次性上。教师要考虑到不同学生的学习能力和学习兴趣,设计符合他们的互动内容,让他们在参与不同层次的活动时,能不断地攀登高峰,思维也能随之得到发展。如在《记金华的双龙洞》一文的读写结合活动中,因考虑到学生的学习能力,笔者采用了层层递进的方式,引导学生逐步深入,提升参与效果。笔者先让学生深入阅读课文,总结文章的写法,然后进一步深入探究,尝试将《记金华的双龙洞》和《海上日出》等文章整合起来,进行对比分析,说说不同作者在写景文章中使用的方法是否相同。最后,笔者又引导学生回忆自己游览过的地方,选择最具有特点的景物进行描写,写完后互动交流,评选最优作品,并思考可以借鉴文中作者的哪些写法。如有学生一开始认为,要想写好游记,就需将自己在游览过程中发生的所有事情都记录下来。但在和同学交流之后,他认为只有选择最具有特点的事物详细描写,才能突出主体,详略得当。这样文章内容才能更丰满。在这样一系列活动中,学生的语文学习能力得到了逐步提升。
  二、关注学生特点,构筑多变课堂
  (一)齐头共进,提升学生参与度
  在设计语文课堂活动时,教师要考虑活动内容的普适性,也就是课堂不能只是优秀学生的表演舞台,而要让所有学生都有展现自我的机会。为此,教师可以设置一些难度不同的活动项目,让所有学生都能参与其中,共同进步。如学习《草船借箭》一文时,为了提升课堂参与度,笔者引导学生积极进行角色扮演。但由于文中角色人数有限,所以真正参与其中的只有表现欲强烈的几位学生,达不到教学预期。为此,笔者对学生进行小组分工,并引导学生:“要拍摄一部电视剧,不仅需要演员,还需要编剧、导演、美工、剪辑等工作人员,你觉得自己适合哪个角色呢?”这样的提醒很好地激发了其他学生的参与热情。如有学生提出:“导演必须帮助演员分析人物的性格特点,搞清楚人物之间的关系。”还有学生认识到:“编剧要更好地改编剧本,让对话变得更加丰富,而且还要体现出人物的特点。”还有学生提出:“诸葛亮的特点是足智多谋,一切都在掌握之中,所以在表演的时候要展现出一种胸有成竹的感觉。但是周瑜就不一样了,他虽然也很聪明,但气量比较小,所以在表演的时候要表现出对诸葛亮的嫉妒。”这样一来,全班学生人人参与,课堂活动效果比原来更好了,学生对文章的解读也更为深入。
  (二)学思结合,突出学生的创新性
  课堂学习并非单向的传输过程,它需要学生积极、主动参与,发挥其自主性。教师在设计教学活动时,要给学生搭建平台,让他们能够主动思考,并将有创意的活动成果展现出来,久而久之,他们的思维能力就会得到提高。在学完《方帽子店》后,笔者首先引导学生围绕《方帽子店》《慢性子裁缝和急性子顾客》等文章进行思考,说说文章中有哪些地方体现出了作者的想象力,并思考一下合理想象和胡编乱造之间有什么区别,然后选择一些生活中常见的物品,如铅笔、橡皮等,看看可以将它们想象成什么,最后发挥想象,围绕这些物品自主创作一个富有想象力的故事。有学生围绕“铅笔”展开了想象,从其细长的形体联想到它好像一个想要减肥的人,然后编写了故事,写了铅笔不肯吃饭,最后肠子越来越细,变成了一根黑色的细线。等学生全部写完后,笔者举办故事大会,让每个学生讲述自己写的故事,最后评选最具创意的趣味故事。如有学生就结合此前“铅笔人”的创意提出了新想法,他认为:“这个想法的确是很有创意的,但是,肠子都是弯弯曲曲的,所谓九曲回肠嘛,而铅笔的笔芯是直的,所以我觉得不像。我建议改成橡皮,橡皮擦拭东西后,就会一圈圈变瘦,不是更像一个减肥的人吗?”在交流活动中,大家的创意也变得更为合理。
  三、联通课堂内外,构筑立体课堂
  (一)联系家庭,设计亲子活动
  教学的开放性不仅仅体现在教学策略和学生的参与度上,教师还应联通课堂内外,构筑立体化的课堂,让学生在课后也能参与到丰富多彩的实践活动中,这样的教学效果才会更好。由于学生大多数时间都和家人在一起,所以联系家庭设计亲子活动是提升课堂开放性的好方法,教师可以了解一下学生在家庭生活中的学习情况,并帮助各个家庭量身定做一些亲子活动,提升他们的语文综合素养。
  (二)联系社区,设计实践活动
  除了组织亲子活动之外,让学生更广泛地接触社会,也是一种能体现开放性,促使学生提升综合能力的好方法。教师要积极联系社区有关部门,为学生量身定做一些符合他们身心特点的实践活动,如可以让学生参与到社区广播站的活动中,自主创作演讲稿,参加国庆节、春节的文艺汇演,访问社区中的孤寡老人等。这些活动不仅能提升学生的语言运用能力,更能让他们的修养得到提升。
  综上所述,在小学语文教学中,教师要注意体现出开放性的原则,不能限制学生的思维活动,要解放他们的思想,让学生能在开放的教学平台中尽情地展示自己,提升语文综合素养。