【正文】  数学学科十分注重方法和技能，因此数学作业大多以技能锻炼为主，需要学生深入思考，顺利完成知识迁移。在“双减”政策下，对教师的作业布置提出更高的要求，教师需要转变观念，引导学生开展个性化练习，让数学作业具有多样性，为课堂教学提质增效。为提高数学作业质量，教师需要提高作业弹性，增强作业的层次性、趣味性、针对性，让学生完成作业、巩固基础知识和发展基本技能。作业设计需要基于“双减”政策，减少无意义的重复练习，既要减轻学生负担，又要保证质量的效率，让作业内容直接指向学生的能力发展。
　　一、双减背景下的作业布置
　　布置作业的目的是为了巩固和理解课堂知识，所以布置作业是有必要的。但是，布置作业应该考虑学生特点、教学任务、课标要求等诸多因素，合理地分量适度地布置，不可以一味追求大量练习。过度布置作业采取“题海战术”存在太多的危害性。对学生来说，过多的负担会导致学习动机下降，学习兴趣不高，影响学习效率，过量学习会侵害学生休息时间，不利于学生身心健康发展。对老师而言，过分依靠作业布置增加学生的分数，不利于提高课堂教学，也妨碍老师学科素质提高；同时批改大量作业会增加老师职业压力，甚至产生职业疲倦，从而影响校园师生关系。对家长而言，小学生过多作业可能导致“家长成为编外老师”、“家长批改作业”，花钱请课外培养组织指导小学生作业等现状加重增加，形成精力经济效益双重压力。所以，推进“双减”政策措施的实施，小学校老师责无旁贷。近年来，远程教育技术在小学教学中的应用增加，教师结合远程教育技术可指导学生在家做作业。
　　二、利用多媒体小学数学作业的设计
　　（一）提高认识，更新作业设计理念
　　写作要求以国家课程标准为基础，重点、难点突破，注重于基础知识和能力训练的覆盖面，同时还要充分考虑各个阶段学生的实际需求，有一定的创新性和拓展性。多元作业驱动深化学习，小学的作业产品设计趋于多样化，全体老师研究基于“双减”背景教学作业设计，教师在实践中探索总结和推进校本作业改革和学生评价变革，探讨单元作业产品设计，保证在“双减”的背景提高学生的学习效率，有效降低小学生的课业负荷，从而真正提升课堂效益。
　　（二）运用多媒体技术创造课堂情景，调动学生兴趣
　　在教学中，老师在课堂中可以运用多媒体技术创造教学环境，使学生形成了掌握数学，处理实际数学教育提问的浓厚兴趣，使学生将自己置于教师教学的工作环境之中，从而真实感获得了解决问题的工作乐趣，那么对教师教学也是非常有帮助的。运用多媒体技术开展数字教育，运用键盘、电子显示屏、PPT、动漫、录像等新表现形式开展教育，摒弃原来的落后教学模式，积极引导学生，运用学生对事物的新鲜感来聚集学生的注意力，激发学生浓厚的学习意识，从而关注实际的数字问题，使读书趣味不但在教学上产生，也存在于生活中。在课堂教学过程中，老师要不断加强与学生之间的交流，抓住学生学习心态，创设适合学生审美趣味的教育课程。
　　（三）形式多样，优化作业设计内容
　　作业设计的目的应在于促进学生的发展。为充分调动小学生对掌握数学的浓厚兴趣，所以可以对传统数学课作业实行大幅度改进，使其能够融于学校教学活动，充分调动学生们共同完成作业的积极力与主动性，既减少小学生课业负担，又提高学习效率。
　　（四）前置型作业，引导学生自主学习
　　随着“双减”政策在学校的实施，各学科教研组都在积极探索新的作业模式，大单元大概念综合性作业设计是高数在尝试着进行的。
　　（五）实践型作业，激发学生数学兴趣
　　围绕学校实际情况，我们通过让学生动手参与教学或实际研究，启发学生学习数学的积极性，从而缩短理论知识和现实生活的距离。比如，我们学校一年级组数学老师根据学科特点，结合“善学、善思”的核心思想，在作业布置方面不断创新思路，在作业的内容和形式上做足文章，让“双减”工作走“新”更走心。
　　（六）利用多媒体化难为易，突破重点难点
　　由于数学经验抽象性很强，很多知识点都无从把握，就必须采用多媒体的方法加以教育，以达到数形紧密结合，动静融合。把教材中的繁杂提问加以解释，剖析数学教育提问中的关键点，使数学练习不再是枯燥的计算，同时鼓励学生开展独立探究，自主练习。比如老师在教学“直线的认知”这一节教学内容时，通过利用Flash画出一个短直线，并且从二侧延展，让学生直觉发现“直线能够无穷拉长、毫无端点、无可衡量”的特点，取代传统课堂，减少老师授课的负担，提升课堂教学效果。
　　（七）指导学生进行积极探索，提高学生的实践创新性精神能力
　　数学教育的终极目的并非让学生做对试题，学会应试技能，而是利用课堂练习来培养学生处理现实问题的能力，从而轻松应对现实生活中的数学问题。由于小学生的思想局限，需要老师全面掌握学生的学习习惯与思考方法，运用多媒体来协助学生思考、了解、分析问题。并针对不同的学生特征，设置不同的课堂形式，引导学生参与到课堂当中，并作为教学的主导，使学生获得一定的实际能力。在面临问题时积极加以探究，从而提高了学生的实际能力。在数学课堂上的教学实践，证明多媒体在数学教育中的重要效果，从而克服传统教学中低效率、反映信息不准确等弊端。在现代小学数学教学中要合理运用多媒体技术进行课堂教学，以创造合理的课堂情景。
　　综上所述，“双减”政策下的数学作业，体现在让学生进行“找”数学、“想”数学、“做”数学、“玩”数学的活动，这样的实践作业会让学生更加喜欢数学。小学数学老师今后也应不断探索作业的新花样，真正让“双减”落地，做到学习减负而不减质，为学生的身心健康发展保驾护航。