【正文】  【摘 要】 化学学科是一门基础学科，基础知识理论在实际生活当中受到了广泛的应用。化学课程的主要目标为引导学生初步了解化学知识与实际生活的管理，学会利用化学变化认识科学探究的重要意义，从而促进培养学生较强的探究能力和化学学习兴趣。将互动式教学方式渗透进课堂教学，是促进提升化学课程教学效率，提高学生理解能力与思维能力的重要方式。
　　【关键词】 化学课堂；教学互动；策略探讨

　　所谓互动是教师与学生之间的有效沟通，因此保证互动式教学模式的应用效果，教师应重视学生在互动过程的主体地位，以学生的学习困惑为互动话题，实现学生能力的强化与综合素养的提升。初中的化学这门课程具有抽象化的特点，需要学生具有较强的思维逻辑，那么就需要教师转变自己传统的思想观念和教学模式，让学生能够主动的融入到学习中，并且让他们成为课堂的主体，主动的去进行探究学习，这样能够让学生认识到化学的实际意义，并且在学习化学知识之后能够将其运用到生活实际中，这样有利于培养学生的化学学科素养，促使学生提高自身的学习能力。
　　1、创建互动交流教学情境
　　在初中阶段的教学中，由于化学学科的知识难度较大，理解起来较为吃力，学生容易产生消极情绪。故而，教师应结合学生的具体情况和教学内容，营造和谐良好的课堂氛围，能够让初中生身心放松，更好的融入到高效学习中，确保初中生化学学习的质量。但就目前初中化学的教学而言，多数教师更侧重于传统说教式的讲解加板书模式开展教学，这样会让课堂氛围过于压抑沉闷，学生没有学习兴趣，教学效率无法达到理想目标。因此，教师若想改变这种现状，就应在授课的过程中，将互动式教学模式融入课堂，创建以互动交流为主的教学情境，让课堂氛围良好而和谐，初中生能全身心参与到课堂高效学习中。同时突出学生的主体地位，调动其学习的积极与自主性，让初中生能够对学习化学抱有浓厚的兴趣，进而促进其学习质量与化学学科教学效率的全面提升。
　　2、营造交流讨论氛围开展互动分析
　　在化学课堂教学过程中，想要引导同学们充分进行互动交流就需要教师在教学过程中，充分营造能够促进同学进行交流讨论的课堂氛围。在这一教学目标下，教师可以充分发挥课前预习和课后作业的课前讨论特点，在前一日的课后作业上让同学们对于第2天要学习的新知识进行有效预习，在预习过程中记录下自己存在的问题，并且要求同学们在第2天的课堂学习过程中报告自己的预习情况和存在的问题。在这种情况下同学们在第2天的课间时间内即互相讨论交流自己前一天的预习情况及预习过程中遇到的问题，这其实就是互动型课堂的良好基础，上课后，老师可以让同学们继续进行一段时间的讨论交流，让各位同学，在互相交流讨论之中了解到不同同学的预习重点和所存在的问题，同时也在这样的交流讨论氛围中，尽量自行解决预习中遇到的问题，这样能够有效激发同学们的自我思考意识并提升解决问题的能力。
　　3、重视问题提问启导，实现有效互动问答
　　化学知识的探究学习需要抓住化学问题以此为主线索引导学生，在实际教学过程中，教师改变传统的应试教育观念束缚，改变照本宣科的教育形式，始终围绕具体教学目标，针对具体教学内容给学生设计问题链，让学生在问题的分析和解决过程中得到师生间的有效互动。而通过问题启导，学生的思考能力也能得到提升，由此推动化学课堂得到良性循环。比如，教师在引导学生对“燃烧和灭火”进行了解时，就可以对红磷燃烧和白磷燃烧的对比实验进行演示，演示完毕后，向学生提出以下问题：在实验中，薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧，原因是什么？铜片的白磷燃烧，水中的白磷不燃烧，原因是什么？在热水中不燃烧的白磷在遇到空气后却燃烧了，这是为什么？通过对这些问题的思考，你认为燃烧需要哪些条件？在种种问题的驱动中鼓励学生思考，而这样的提问都是需要教师与学生共同探讨的知识点。通过提问的形式让引导学生一步步探究，积极与学生进行互动，能够逐步实现学生的学习目标。
　　4、学生为自己布置学习任务，增强学生的自我掌握能力
　　一般提到互动教学，大家想到的都是学生与学生之间，教师与学生之间的互动，而往往忽略了学生与自己本身之间的互动，学生只有学会和自己互动，才能增强本身的自制力，才可以提升自己的主动能力，从一个被动的知识接受者变成主动吸收者。例如学生在学习新一节课的内容时，就可以提前为自己制定一个学习计划，这节课争取背下几个化学方程式，或者掌握哪些实验步骤，然后在学习时努力的将这些计划完成，这就是在一定程度上和自己进行了互动，自己设立的目标自己完成。这样做会让学生有一个特殊的成就感，会让学生感受到学习的乐趣，而不是再像之前一样，只等着教师布置任务，然后不情不愿的去完成。学生和自己达成了互动，也会让学生清楚的看到自己有哪些不足，然后及时的去弥补；也可以在不知不觉间增强学生的自制力，提高学生的学习效率。
　　5、建立多元化的评分系统，以引导学生互动
　　在课堂上，教师的教学是一方面，学生的学习也是一个非常重要的方面。在学习过程中，教师要对问题进行强化，不仅要给学生提供核心知识，还要给学生思考的空间，让他们在教师的指导下客观地理解化学式和化学符号。由于学生的个人能力不同，吸收和运用知识点的方式不同，教师必须采用差异化的教学方法。这种教学方法鼓励学生和教师之间的互动，也鼓励学生用自己的方法来理解和分析知识。创新可以在课堂上实施，也可以在师生思想冲突中实施，教师可以使用各种评分系统来衡量学生的成绩。为了提高师生互动的效率，教师应该构建和谐的师生关系，关注学生的问题。学生可以利用多媒体设备完成课后辅导，为后续互动交流提供素材。
　　互动式教学策略使一种有效的教学方法，已经逐渐被广泛的应用在初中的化学课堂教学中。互动式教学可以丰富教学内容，增进学生与教师之间的感情，同时使教师及时的得到教学反馈并做出调整，为学生构建高效的化学课堂，进而为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
　　参考文献：
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　　[3]倪道荣.初中化学教学中互动式教学的应用探讨[J].中国新通信，2018，（12）：180.