【正文】  【摘 要】 新课改赋予了课堂新任务，要求教师在充分尊重和掌握学生差异化的基础上，通过多种教学手段满足不同层次学生的学习欲望，从而提升课堂教学成果，完成新课改既定目标。但是从现阶段小学语文分层作业设计的角度来看，小学语文分层作业设计仍旧存在很多问题，并不能最大限度地贯彻和落实新课改理念，所以本文从分层作业减负增效的角度出发，对新课改理念下的学生语文分层作业设计进行研究，为今后的小学语文分层作业设计提供借鉴。
　　【关键词】 小学语文；分层作业；设计和研究

　　现行的教育方式虽然有了新课改的加持，但是从某些角度上来说，还是比较统一的。统一的教学目标、统一的教学手法、统一的教学模式、统一的课后巩固方式等等，正是因为这种统一的状态，让部分学生的求知欲和学习需求得不到满足，以至于小学语文教育达不到预期的教学目标。以课堂知识的巩固环节为例，必须要从学生的实际情况出发，对学生作业进行分层设计，做到因材施教，定制化提升学生语文成绩。
　　一、作业目标分层 
　　目标分层可以说是小学语文作业分层设计的灵魂和精髓。目标分层主要说的是通过对不同教育主题研究设置不同的教育教学方式，以求达到不同的教育成果实现小学生在语文素养方面的共同成长。
　　目标分层设计小学语文作业主要有几个方面的内容需要注意。首先在教学的过程中教师必须重点把握每个学生的学习情况。其次为不同的学生设计不同作业内容，而且作业的形式尽量要新颖，以求在保证学生兴趣爱好的基础上能够激发学生对小学语文知识的巩固和探索欲望。例如为基础相对较差的学生设置以巩固语文学科相关基础知识巩固的作业游戏，为学生设计一个晋级小游戏，通过互联网信息技术，学生就可以在体验快感的同时巩固知识。最后教师在下一节课上课之前引导学生们对自己的作业进行总结和升华。通过这样反复的练习和总结，学生们自然会对所学知识有一个新的认知。
　　二、转变设计思路，摆脱传统设计习惯
　　教学思路在教师的教学过程中起到思想保障的作用，只有新观念新思路才能够让教师适应新课改对小学语文作业设计的要求，满足各层面学生对小学语文知识学习和巩固的需求。这就要求教师在教学的过程中要尽量将教学素材生活化，注重知识的趣味性，以渗透性的教学为主，承认小学生在课后巩固阶段的主人翁地位，提高作业的设计，让学生在快乐的作业中，快乐地学习知识。
　　传统的作业设计模式之下，往往采用的都是一刀切的设计理念，不管学生的学习状况和层次如何，作业的内容都是相同。这就让分层教学失去了意义。想要提高小学语文教学成果，此时教师可以从思想观念的角度进行转变，首先将作业的内容设计分为三个层次，基础阶段训练、巩固阶段训练和拓展拔高阶段训练。根据字面大家不难理解。基础阶段训练以基础知识和技能的训练为主，通过渗透的方式巩固和加深知识的印象。巩固阶段则是在基础训练的基础上对语文知识进行夯实。最后一个阶段则是对小学语文知识的总结和升华，提升学生的整体语文素养，实现举一反三的教学目标。
　　三、丰富作业类型，关注学生语文素养的提高 
　　小学语文作业是巩固和提高小学语文课堂教学成果的重要环节。所以小学语文作业的设计应该做到从巩固知识向提高语文学科素养的方向转变。教师想要通过作业提高学生语文素养最直接的方式就是丰富作业的类型，通过不同的类型让不同兴趣的学生，实现不同程度的提高。
　　通过丰富作业类型实现学生语文素养提高的方式方法应该做到以下几点。首先注重预习作业，以《在牛肚子里旅行》一文教学为例，教师可以在前一节课下课的时候为学生布置一个预习小作业。鼓励学生通过自己的能力对文章进行阅读，然后画一幅关于《在牛肚子里旅行》的画，画作的内容可以是旅行沿途的“风景”也可以是其他等等。这样就能够加深学生对知识的印象。其次要将多种形式融入到作业设计当中来。以《我的暑假生活》为例，教师可以让居住较近的两个或者多个学生进行分组学习，学生们可以在一起预习课文，总结知识点，甚至是发散思维，聊一聊每个人在暑假生活中的趣事等等。这样有助于带动不同学习能力的学生提高学习成绩。最后，在丰富作业类型的作业设计中一定要将家长纳入到计划当中来，让家长帮扶学生提高学生的语文素养。以《总也倒不了的老屋》一课的教学为例，学生没有相关的经历，很难对老屋的情感，甚至是老一辈人的情感进行体会，这时候家长就可以通过自己的童年趣事等增强学生对文章的感悟。教师还可以引导学生们将家长们讲的故事记录下来，上课的时候学生们进行一个父母童年趣事大分享的环节。这样不光增强了学生的兴趣，还让学生在学习的过程中感受了作业的写作目的，提升了学生的语文学素养。
　　四、细化作业评价，关注学生作业达成度
　　细化作业评价是新课改对小学语文教育阶段客观要求的重要体现。新课改要求在作业设计的过程中，减少重复累赘的作业内容，提升学生作业的效率和效果，让学生在减负的体验感中体会到学习的快感，从而实现作业教学的重要目标。
　　细化作业评价要注意以下几点要求，第一点应该注意为学生设置分层作业目标，运用动态的作业形式，作业目标，时刻关注学生的学习动态，运用正确的评价引导学生更好的学习知识，实现分层作业教学目标。第二点教师应该在思想的高度上摘掉对学生的有色眼镜，做到在情感上，言语上，甚至是行动上鼓励和引导学生树立良好的语文学科素养。
　　以《大自然的声音》一课教学为例，教师在设置作业的时候可以先为学生们分组，之后让学生们走进大自然领略大自然的声音，每个小组记录下在大自然中的发现，再采用线上视频的教学方式，让学生们对作业进行分享。在分享的过程中每个学生的表现一定是不同，针对不同的表现老师给予学生不同的评价，鼓励和引导学生进行更深层次的知识探索和发掘。
　　结束语
　　综上所述，新课改背景下小学语文作业分层设计的过程中教师应该注重目标的分层，根据学生对语文知识的接受程度的不同制定合理的作业。转变教学思路与教学手法，增强课堂的趣味性，完善合理科学地分层评价体系，增强小学语文分层作业设计在小学语文作业中的作用效果。
　　参考文献：
　　[1]罗颖.小学语文作业设计与优化初探[J].读与写杂文，2010（1）. 
　　[2]冷国荣.小学数学差异教学五法[J].上海教育科研，2010（8）.