【正文】  现阶段我国小学语文教学对于学生阅读能力培养方面的力度还需要加强，这主要是因为学生的阅读能力和理解能力较弱，导致其在今后的语文教育过程中很难有较好的基础作为保障。在小学语文教学当中，培养学生的阅读能力尤为重要，教师应当利用好课堂教学时间培养学生的阅读能力，帮助学生更好地学习语文这一学科，让学生在学习的过程中提高对语言的敏感度，同时通过营造良好和谐的课堂氛围，提高学生的学习能力及语文综合素养。
　　一、小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性
　　（一）有利于学生理解能力的增强
　　传统的小学语文教学大都是教师“灌输”授课，学生在学习的过程中常常会感到很疲惫，故其还需要一定的耐性。教师教学未达到预期效果，其也会产生疲惫感，这对后期的教学往往会产生不良的影响。在小学语文教学当中，教师首先要重视小学生阅读能力的培养，这样才能够更快地帮助学生理解汉语当中字与词的关系，增强学生对于知识结构的整体把握，使其进一步加深对知识内容的记忆，将知识点牢记于心，让更多的知识能够融入语文学习过程。通过培养学生的阅读能力，不仅可以让学生的学习能力有所提升，对于语言的感知能力有所增强，而且可以培养学生一定的逻辑思维能力和思考能力。
　　（二）有利于学生表达能力的提高
　　阅读能力主要包括表达能力和理解能力，其中，表达能力是学生需要掌握的一项技能，而表达又有文字和语言这两个部分。表达能力能够帮助学生深化对于语言的理解分析，因此小学语文教师应该通过教学增强学生的阅读能力，这样才可以达到一举两得的效果。
　　二、小学语文教学中培养学生阅读能力的现状
　　（一）方法单一
　　小学阶段是非常重要的学习阶段，也是培养学生各种技能及养成良好习惯的黄金时期。正是因为小学生在心理上对于学习还有一定的热情和好奇，因此教师需要抓住小学生的心理状态，及时做好教学工作安排，保证在教学方法上有更新的方式提高学生对于语文学习的积极性。然而当前许多小学语文教师仍然采用传统的教学方法，将教学内容硬性传输给学生，导致学生只能盲目地对知识点进行死记硬背，这对于学生阅读能力的培养并没有太大的作用。从学生现有的学习能力来看，其很难理解一些语文知识，整个学习过程当中处于被动的状态，故学习效果不理想。长此以往，学生会感到整个语文学习非常的枯燥乏味，从而对语文阅读失去了兴趣。传统的教学方式显然已经不能适应小学生的学习，在开展教学的时候，教师需要对自己的教学方式做出改革与创新。
　　（二）课堂阅读整体氛围沉闷
　　在语文教学过程中，教师采用传统的教学方式，很容易使课堂氛围过于刻板，这样想要提高学生的积极性是非常困难的，因此教师需要对整个课堂的阅读氛围进行改变。在传统教育理念的影响下，很多教师还是采用传统的教育方法，容易忽视学生的个性化需求及学习能力，这样往往容易让学生的学习能力下降，影响师生关系，使课堂阅读整体氛围较为沉闷。如果整个课堂的氛围较为沉闷，那么学生也会无心学习，再加上教师使用传统的教学方法，只会让课堂氛围更加枯燥乏味，极大地影响了学生对于学习的兴趣。如果教师一味地赶学习进度，要求学生尽快完成学习目标，那么课堂就容易出现严重的分化情况。当教师一心扑在课本内容的教学上，会影响学生对于该课堂的兴趣，降低学生的自主学习积极性，导致师生之间无法形成良好的沟通和交流，也会使学生对于语文阅读的学习没有浓厚的兴趣。这样遇到问题时，学生就不会及时向教师反馈，长此以往，容易造成学生语文学习效率的整体下滑，最终对语文学习产生负面的影响。
　　三、小学语文教学中培养学生阅读能力的优化策略
　　（一）采用情境教学，激发学生的学习兴趣
　　小学语文教学最重要的内容就是培养学生的阅读能力，而要想实现该目标，教师就需要在开展教学的时候采用情境教学方式，这样做的目的是激发学生对于学习的兴趣，让学生能够在身临其境的教学过程中体验到学习的快乐，进一步激发其对于文章阅读的兴趣，从而提高学生阅读能力和水平。情境教学并不是单一地让学生通过讲故事的形式融入故事情节，更重要的是能够将文章内容在现实生活中演绎出来，开展多元化的教学活动，让学生能体会到文章所要表达的思想情感，从而不断丰富其文化内涵。即对于文章的阅读，教师可以采用情境教学方法，以增强学生对于文章的理解，使其身临其境地感受主人公的故事，从情境当中感受作者想要表达的思想感情。情境教学方法就是将抽象的知识理念转化为具体的情境，或者是通过一些视频和图片的展示，让学生在这些有趣的情境中学习更多知识，激发学生的学习兴趣，使其更加直接地理解情感。教师要引导学生自主表达，让学生按照自己的思维回答问题，不要机械化地回答问题，否则学生很容易被官方答案误导，无法表达自身真实的感悟。
　　（二）通过分层阅读，引导学生掌握阅读技巧
　　在语文教学过程当中，教师需要引导学生掌握阅读技巧。而采用分层阅读不失为一个好的方法。所谓的分层阅读，就是根据学生不同的特点和学习能力，让学生在阅读过程中使用不同的技巧和方法，即根据学生的特点选择适合他们的阅读书籍。这需要教师在开展相应的阅读活动时，能够提前了解学生的基本特点，做好相应的前提工作，并在活动进行的时候，让学生根据自己的阅读能力选择合适的书籍，这样才能够保证每个学生的个性化需求得到满足。教师对学生进行分层次的阅读教学，可以让学生深化对阅读技巧的理解，分层次感受文章的思想，一步一步地推理出作者所表达的思想感情。在让学生深入学习时，教师主要起到辅助作用，通过推进分层式的阅读教学，培养学生的阅读技能。随后的文本式阅读也需要学生一段段地理解，对每一个段落进行总结和归纳，品读每一段运用的阅读技巧和手法，并在写作过程当中学着巧妙地运用。
　　总之，小学语文教学阶段，学生的学习能力及智力还在不断发展，他们的学习兴趣也会随着课堂内容的丰富不断变化，对此，小学语文教师需要在教学当中树立正确科学的教育观念，利用更加先进的教学手段培养小学生的阅读能力。