【正文】  【摘 要】 幼儿园的大班幼儿在现阶段面临着幼升小的关键时期，培养幼儿的综合能力也就显得越发重要。坚定贯彻新课实施标准，让幼小协同得到进一步的落实，既让幼儿的能力得到提升，也能让幼儿对小学有着明确的认知是尤为重要的。因此，作为幼师，应当明确幼小协同的意义及目标，切实围绕幼儿展开教学，预告现阶段的美好。
　　【关键词】 幼小协同；现阶段；美好

　　在幼儿园当中，大班幼儿作为幼小衔接的重要群体，在这当中占据绝对的主体地位，这也是需要幼师特别明确的地方。围绕幼儿，结合幼儿展开幼小协同，才能预告现阶段的美好。既让幼儿在幼儿园当中获取最大的效益，也帮助幼儿顺利进入小学，这也是幼小协同开展的重要意义。但现阶段，在幼小协同的过渡当中，部分幼师还是没有抓住幼小协同的重点核心部分，导致幼小协同的过渡效果未能达到预期的标准。因此，针对这样的情况，幼师要加以优化，改善实效，切实帮助幼儿顺利度过这个阶段，才能让幼儿见证上学的美好。
　　一、建设幼儿心理，顺利过渡
　　幼儿园的教育方式与小学还是有所差距的，这也让很多幼儿在刚刚升入小学时会产生一定的不适应，这也是不可避免的客观现象。而正是如此，在幼儿园期间开展幼小协同，能够更好地帮助幼儿在小学期间进行顺利过渡。所以，在幼小协同的开展中，帮助幼儿建设心理尤为重要，只有让幼儿切实对小学文化进行明确的认知，才能让幼儿自行心理建设，从而帮助幼儿顺利过渡。
　　例如，在幼小协同的开展过程中，幼师可以采取情境教学的方式，带领幼儿一起进行情境表演。如，幼师则作为小学老师，而幼儿则作为刚刚入学的小学生。在情境表演之初，幼师要将有关小学生活的一些注意事项告知幼儿。像是上课期间不能随意交谈，要端坐在桌前认真聆听，不可与同学之间嬉戏打闹。以这样的方式规范幼儿的上课思想，让幼儿深刻认识到幼儿园与小学之间的区别，也对幼儿进行心理建设。创设与之相同的情境，幼儿与幼师都要在其中代入角色。同时，在情境教学的同时，也可以在其中融入一定的游戏元素。在情境演绎当中，可以将幼儿分为不同的小组，每个小组都有五朵小红花作为奖惩机制。如果在这期间，有幼儿违反了上课规定，出现随意说话等现象，则该小组的所有成员会扣掉一朵小红花，而表现优秀的幼儿则可以在五朵小红花的基础上再次获得。以这样的方式，激励幼儿参与其中，也从而建设幼儿的心理，让幼儿深刻认知小学上课生活。通过这样的方式，既顺利开展了幼小协同，也对幼儿进行了一定的心理建设，可以更好地帮助幼儿完成过渡。
　　二、培养自主能力，开展活动
　　自主能力是幼儿园教育的重点核心内容，也是幼小协同当中不可忽视的环节。自主能力不单单只体现在自主学习能力，也体现在个人自理能力当中。幼儿园当中的孩子由于年龄的特性，很多事情都需要幼师的辅助。但这也为幼儿升入小学埋下了一定的隐患，有些幼儿会过度依赖幼师的照顾，导致自主能力有所欠缺，自然也就不能很好地融入到小学生活当中。因此，在幼儿园大班阶段，切实培养幼儿的自主能力，以活动的方式进行改善和优化很是关键。
　　例如，幼师在培养幼儿自主能力的过程中，可以运用不同的活动形式，同时围绕自主能力的两个层面进行切实培育。第一，学习自主。幼师可以通过“多媒体活动”来加强幼儿的学习自主能力。以数学学习为例，幼师在教导幼儿认知数字的过程中，先不要急于单方面的教学输入，而是先要让幼儿结合自己的能力进行认知，然后针对自己不懂的问题可以对幼师进行提问。比如，屏幕显示的图片当中有3朵花，那么正确对应的数字是3。但是图片下面标注的数字2，让幼儿以此来判断正确或错误。这样更具趣味性，也能加强幼儿的学习自主。以这样的方式提升幼儿的自主能力，贯彻幼小协同的发展方针。第二，生活自主。进入小学生活后，幼儿就要完全实现生活自理。这一点与幼儿的幼儿园生活也是有所出入的，同时也是很多幼儿升入小学后的重要问题。那么为了加强幼儿的生活自理能力。幼师可以组织幼儿开展“生活大比拼”的活动，每一名幼儿都要参与其中，活动当中会有穿衣环节、叠被环节以及物品整理环节等。幼儿要根据活动内容，完成每一个活动环节的内容，最终过关就能获得相对奖励。通过这样的活动加强幼儿的生活自理能力，也能让幼儿明确自己在现阶段的不足之处，同时幼师也能进行针对性的指导。通过这两个层面的活动开展，既培养幼儿的自主能力，也提升幼小协同的发展实效，切实预告现阶段的美好，帮助幼儿进行过渡。
　　三、加强代入感，打消顾虑
　　在幼儿深入小学的过程中，心理会有所忧虑是客观正常的现象。打消幼儿的顾虑，加强幼儿的升学代入感，这也是幼小协同开展的目的。因此，在幼小协同的发展过程中，幼师要通过有效的方式，尽可能加强幼儿的代入感，打消幼儿的鼓励，帮助幼儿从思想和心理上进行良好的建设，让幼儿顺利度过这个特殊阶段，同时也让幼儿感受新校园生活所带来的美好。
　　例如，幼师可事先与特定学校取得联系，利用课余时间带领幼儿进行学校参观，同时学校方面也要选出两名合适的高年级学生，带领幼师与幼儿一起参与其中。期间，幼师带领幼儿坐在教师当中观看视频，而视频内容要围绕日常的小学生活，这样不仅可以加强幼儿的代入感，也能让幼儿更加真实地了解小学生活。同时，也要让同校学生为幼儿讲述自己日常的学校生活，以此打消幼儿的鼓励，也加强幼儿的校园生活代入感。最后，在参观完毕后，幼师要让每一名幼儿针对参观的过程发表自己的心中看法，也可以是自己的疑问。以这样的方法既能了解幼儿的心中所想，同时也能加强幼儿的表达能力。比如，该幼儿向幼师提出疑问，“学校生活是不是很无趣？”那么根据幼儿的问题，幼师也要进行切实的回答，告知幼儿，学校生活一样是丰富多彩的，会跟现阶段一样感受到所有的美好。要悉心教导幼儿，让幼儿放下心中的顾虑，更好的参与到幼小协同当中。
　　结束语
　　在幼小协同的开展中，幼师不但要重视，更要明确幼小协同的开展方向。切实帮助幼儿顺利度过这个特殊的时期，让幼儿的能力和心理都能够得到应有的提升，唯有如此才能更好地完成幼升小，让幼小协同具备实效性，也让幼儿的能力得到培养和完善。
　　参考文献：
　　[1]郑玉芳.如何做好幼小协同科学衔接工作[J]，教育科学（全文版），2016（9）：00109-00109.
　　[2]韩虹，徐娟.关于幼小协同双向衔接的实践研究[J]，天津教育，2018（11）：2.