【正文】  【摘 要】 新课改不断深化的当下，微课教学逐渐被中职院校重视，为了保障教学效率与学生学习效果的提升，教学方式应不断进行改进。微课程就是这种新的教学方法的代表，通过微课程可以灵活方便地对中职生进行数学教育，改变了传统数学课程枯燥的教学现状。微课程是信息技术教学的产物之一，在中职教育中发展迅速，与传统教学方式相比，微格课堂教学提高了师生互动的频率，它可以很快地将中等教育专业数学的困难知识传授给学生。
　　【关键词】 数学课堂；微课教学；策略探讨

　　微课堂教学被视为起点和突破口，从课前准备微课堂和师生的双边课堂活动开始，探索微课堂如何被用于优化教学过程和建立交流。中职数学课堂教学，面对的是一些数学基础相对薄弱，数学学习积极性不高的学生，为激发出学生的数学学习热情，教师就可应用以现代化信息技术为依托的微课，进行课堂教学活动的开展，帮助学生以便捷、短小、精悍的模式，完成对数学知识的理解，并可借助这样的有效课堂教学模式，提高数学学习效率。以此，教师利用微课，开展课堂教学，可从兴趣引导、思维锻造、巩固练习进行教学研究。
　　1、微课对中职数学教学的意义
　　微课属于一种教学资源。在微课应用中，学生的主体地位被凸显，数学教学的知识点能够运用多媒体技术呈现出来。微课的课程资源丰富广阔，我们经过不断研究探索发现也可以将微课称为微型网络视频课程。其主要依托微型教学视频进行教学活动。面前，可以让学生不限时间、地点的反复学习。随着国家社会经济发展的加快，科学技术也在不断发展，为人们的生活和工作提供了便利，同时也为教育产业提供了全新的机遇。教育行业需要充分利用这一机会，适应社会发展，改变传统的教学模式和教学方法，进而提高中职数学的教学质量。随着时代的发展，微课创造了良好的教育空间。在教学过程中，中学教师需要积极运用合理的方法和创新的教学理念来武装教学制度，以提高教学质量。在中职数学教学中使用微课非常重要，这样可以根据学生的发展特点教授数学，提高学生学习数学的兴趣。微课的载体是网络，使用网络存储数学教学内容以及视频或音频记录，从而使中职学生的数学学习模式更加丰富多彩。由于微课教学不受时间和空间的限制，因此中职生可以根据自己的时间在线学习。这样，对中职生了解数学知识的要点和难点是有利的，从而提高了中职数学课的教学质量。与以前的数学教学模型相比，微课更加有效。
　　2、当前我国中职数学教学现状分析
　　第一，教学枯燥，学生学习兴趣较低。中职数学相比于其它科目知识点不多但理论性较强，对学生逻辑思维、空间想象能力有巨大要求，再加上中职学生本身基础教材、灌输式教学方法单一，很多学生都在枯燥教学氛围下缺乏学习兴趣。第二，自觉性差，学生自主探究能力低。面对枯燥、无趣的数学学习内容，一些中职学生虽然在课堂会进行听讲，但课后放学也因缺乏兴趣和监督放弃学习和巩固，最终丧失自主学习能力。第三，针对性弱，学生学习水平不一。在部分中职教学课堂中，教师仍采用传统的以教师为主体的灌输式教学模式，缺乏互动及学生自主探索过程，对学生自主思考、探究能力带来一定抑制，不利于学生创新精神、实践能力提高。
　　3、如何利用微课技术促进中职数学教学
　　3.1 丰富教学情境激发学习热情。让数学知识更加直观、生动、立体的展现在课堂上，对于帮助学生更快速理解其中知识点、激发学习热情等，都有不可忽视的作用。教师可以利用微课去创设丰富的教学情境，为课堂增添更多的活力，不仅可以达到转化教学内容的目的，还可以使学生的思维变得活跃，对于教师所提出的问题，也会更快速的思考出答案。教师要积极摒弃以往陈旧的教学方式，将微课完美融入到课堂教学中，才会更有效打造高效课堂，使学生取得更加理想的数学成绩。比如，《椭圆》一课，要让学生掌握椭圆的定义及标准方程，可以根据条件写出椭圆的标准方程，熟练求曲线方程的一般方法。教师可以利用绘图软件，将椭圆的定义、标准方程、对称性等知识，制作成生动的图文课件，用微课来展示。在引入课程时，教师可以先引导学生去分析椭圆，让其在直观上先对椭圆这一图形形成初步认知。之后，再播放微课，并逐渐导入椭圆的定义、特点等知识。在此过程中，教师可以灵活掌握微课的播放进度，当学生在掌握每一细节的知识后，再进行下一部分知识的微课教学。对于学生不能快速理解，或是需要学生深刻记忆的知识，教师可以应用回放功能，去多次播放微课，使学生对其中包含的知识点更加深刻的记忆和理解。
　　3.2 注重相互监督，促进自主学习。针对很多学生课后不花精力预习和复习等现状，教师与引导组长、室长、家长等进行监督或鼓励学生互相监督，同时制作相关微课视频鼓励学生课后学习。在微课视频中，教师不可仅以视频形式引导学生观看，同时要增强互动环节和课后练习环节，以此规避学生借由手机或电脑分屏功能假装学习而做其他玩手机事情。比如，教师可在视频中添加点击互动功能，当视频播放到一定程度后需学生再次点击屏幕或完成习题后方可继续；又比如，可在视频播放后设置习题环节，引导学生根据视频内容回答问题，以此督促学生认真观看视频，达到巩固的效果。例如，教师在对“含绝对值得不等式”相关知识点进行教学前可引导学生进行自主预习和探索。在下课前，教师可首先引导学生想一想已学知识“绝对值”、“不等式”的相关概念及特点等知识，然后再将“不等式”、“绝对值”两大知识点的微课视频传入班级群，引导学生课后完成两大知识点的学习工作并要求同桌间互相监督。在微课过程中，教师可暂停一次并给学生展示经典例题，学生需完成回答后方可继续学习；在课程最后，教师可抛出“<”、“>”、“| |”等符号，引导学生想一想、猜一猜“含绝对值的不等式”长什么样子，想一个故事用“含绝对值的不等式”表示出来，给同桌分享。
　　3.3 构建分段模式，逐解教学难点。在中职数学教学中，将一整个复杂的知识结构合理分段可以有效的减少学生在学习时遇到的障碍。数学学科的知识内容往往较为复杂，教师可以利用微课视频把重要的、难以理解的知识点进行细化，逐一的解决教学难点，而不是如竹筒倒豆子般的将内容一股脑的输送给学生。学生在观看微课的过程中遇到问题可以随时进行简单记录，这样教师也容易掌握学生的学习节奏，并通过这些记录有针对性的对学生提出的问题进行排解，大大提高了教学效率。例如，在《三角函数》章节的学习过程中，学生很容出现混淆概念的问题。对于这种全新的概念，教师可以利用微课视频将知识结构分段处理，比如学生对单一的“三角”或者“函数”的概念都是有一定了解的，微课可以先进行旧知识回顾，帮助学生巩固基础后，再将二者有机的结合，对易于混淆的概念进行类比式讲解，比如正弦、余弦、正切等函数关系之间的共同点和不同点等。微课视频可以清晰明确的梳理出一条知识线路，给学生种下深刻的印象，确保学生理解并通透。
　　3.4 利用微课突破教学难点，促进中职生的能力提升。微课在中职数学中的应用，为教学模式创新提供了铺垫，且更符合新时代的中职数学教学目标的达成。同时，结合一些辅助性教学目标、重点、难点等，教师可以将其制作成辅助性微课，用其替代教师讲解、分析。使某个知识点、关键点等获得更为精细、明确的讲解。尤其在微课辅助下的图像兼容语音等驱使下，组织学生进行协作交流、合作探究、研讨分析，以促进学生解决问题、分析问题的能力培养。同时，微课的引领作用发挥，也切实促进了学生的思维发展，获得对教学内容的深度挖掘与学生思维的切实激活，更利于对学生数学核心素养的塑造。例如，在开展《计数原理》教学中，教师可以根据其原理的分类，制作出辅助微课课对学生开展引导与驱动，就不同计数原理的特性、内容、重点等予以展示，来促进学生数学思维能力的发展。
　　3.5 师生共同制作微课，学以致用。学生能够利用微课开展数学学习，培养学习能力，提高数学成绩。那么，如果学生能够自己制作微课，对数学知识进行讲解分析，那么就是在培养学生的实践能力、创新能力和表达能力。数学教师在班级中挑出数学成绩理想的学生，教会他们利用手机制作录播微课。教师对微课质量进行把关修改，最后分享给班里的学生，选择优秀的微课视频，发表在中职数学学习微信公众号并在整个学校推广学习。经过一个学期的教学实践，不仅积累了丰富的微课视频资源，还增强了学生的学习积极性，促进学生间的交流和沟通，整个班级的数学学习氛围逐渐浓厚，上课师生互动也变得更有效。
　　3.6 开放共享微课资源，拓展数学学习路径。在以往的数学课堂上，学生在听讲的过程中还需要注意记录课堂笔记，以便于在课后复习的过程中拿出来参考。但是在新时期的数学课堂上，学生可以尽可能地专注于听课，不需要随时跟着教师进行记录，分散自己的学习精力，耽误上课的时间。教师可以将微课教学课件以文件的方式传输给学生，或是上传到教学资源平台上，学生可以自由地下载和观看。这种教学资源共享的方式，可以有效打破原本学生与教师之间的信息不对称，让学生也能够掌握更多核心的数学知识。在基础上，还可以通过微课学习拓展学生的数学思维，开发更多数学学习的路径。
　　3.7 微课帮助学生在课后复习总结。有效的复习引领，是帮助学生巩固已学知识，获得认知迁移的重点。但是，由于某一单元、章节的数学知识内容较为繁杂，且学生的数学基础参差不齐，加之学生在技能实训方面投入的时间、精力较多，以致很多复习工作的开展，面临的挑战、困惑较多。而教师在复习领域对微课的融入，则可以摆脱“题海战术”的束缚，使复习工作的开展更为科学高效。同时，在微课的统领、梳理、引导下，学生的知识构建将趋于完善，不论是细节性知识，还是重点性内容，都会被充分串联起来，为学生认知巩固提供了铺垫。学生在学习中是有惰性的，通常学过的知识都不会再反复进行复兴和巩固。而微课是运用信息技术来提高教学质量和效果的，中职数学教学通过使用微课的教学模式来丰富课堂教学模式，让学生在短小精悍的微视频中巩固数学知识，学生可以根据自己的知识基础和学习能力反复观看教学微课视频，尤其是对自己不理解的重难点进行多次回放学习，有针对性地进行复习和总结。面对即将到来的高考，中职生通常都有很大的学习压力，高压下时间就是生命，如何在最短的时间内获得最大的学习效果至关重要。而微课的应用极大地方便了中职数学教师的教学工作，也便利了中职生的数学学习，节约了数学复习时间，并在节省时间的同时进行碎片化的知识汇总，加入经典案例分析。
　　3.8 利用微课进行练习巩固。练习巩固环节是教学中的重要环节之一，可以有助于学生巩固所学知识，提高解题能力，传统课堂中，由于知识点多，而时间有限，因此很多教师都把重点放在前面知识理解、例题讲解环节，而花在练习巩固环节的时间少得可怜，更不用说练习的讲解了，有的教师甚至就直接公布答案然后进入下个环节，也有的教师只知道一味地讲解练习，容易造成学生的乏味，不利于知识的巩固，另一方面，由于中职学生数学成绩参差不齐，教师在课堂上很难兼顾所有同学，不利于提高课堂效率，将微课引入课堂后，教师可以在练习环节中使用练习巩固型微课辅助教学，根据教学需求，为使学生更好的巩固所学知识而制作的教学视频，教师可以设计一些少而精，并具有阶梯性的练习，附以详细的解答，使学生根据自己的学习水平选择不同的练习进行巩固，如果遇到不会做的题目，微课中的习题解答过程可再现解题过程，易于学生查漏补缺，并随时得到及时反馈，另外也可以设计一些通关练习等，满足中职学生个性化学习需求。
　　在当今教育强国的背景下，中职数学作为中职阶段的重点学科，学校应当积极培养教师学习现今的教学方法，构建一个有效课堂，将知识扎实的烙印进学生的脑海，成为一名优秀的数学教师。微课辅助中职数学教学，不仅能提高学生对数学学习的积极性，解决教学中学生的个体差异，便于因材施教，还能解决学生的课后复习拓展问题，使学生随时随地都能进行学习，极大的提高了中职学生数学学习的效率，为学生专业知识的学习，专业技能的培养，学生将来的就业提供了强有力的支持。
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