【正文】  在小学数学直观教学中，教师需使用几何直观这一方式。几何直观能力主要指可以将抽象性、复杂性知识向直观图形转化，然后形成图形表象，进而使抽象文本和直观图形二者结合在一起，将问题有效解决的能力。几何直观是新课标中提出的学生应具备的重要能力，也是小学数学教学中的核心内容。
　　一、几何直观概述
　　几何直观由几何、直观两个方面构成，几何主要为图形，直观的含义包括两个方面，即直接可以观察到的事物，以及结合观察的事物展开想象与综合。几何直观主要指结合观察到的图形进行思考、想象。直观体现了对于数学概念、数学定义、数学关系的直接感知、直接把握，其应以逻辑作为主要支撑，建立在后天经验基础上。结合直观，教师可以利用图形描述进行数学问题分析，使复杂问题以形象、简明方式呈现，进而使学生对数学产生更深入的直观认识。
　　二、小学生几何直观能力培养的重要意义
　　首先，简单呈现问题。数学知识无论是抽象性还是逻辑性均较强，但对于小学生来讲，其形成的事物认知一般建立在具体实物上，因此他们学习数学时的难度较大。其次，发展学生创造思维。几何直观能力的形成，可以将抽象知识形象呈现，进而使学生在观察中进行有效思考，且在思考时，需要调动以往学习过的知识。最后，提升创新意识。人的左脑在抽象思维中发挥着重要作用，可以进行逻辑运算、逻辑分析，而右脑的作用在于形象思维，可以分析直观形象，因此只有在左右脑相互协调工作的情况下，才能使问题得到成功解决。学生具备几何直观能力后，可以通过直观形象解决问题，这实际上是对右脑的利用、开发。而想象力与知识相比更为重要，因为几何直观本质上是利用图形展开想象，可以帮助学生加强理解，也能使其获得解题方法。概言之，教师应对学生几何直观能力进行培养，这样更能提高学生的学习效率。
　　三、小学生几何直观能力培养现状
　　小学生几何能力近几年获得了比较广泛的重视。小学学科教学中，教师不仅需重视知识讲授，也需重视学生能力的培养，其中几何直观能力便是综合能力中的重要组成。当前小学生的几何能力整体上偏低，不能达到新课程标准中提出的要求，但整体发展空间比较大。同时，随着学生进入高年级，其几何直观这方面的能力会逐渐提升，也就是年级之间具有差异性，但是变化十分缓慢，这在一定程度上表明年级之间存在的区别并不是十分明显。具体来说，学生几何直观能力培养现状主要体现以下两个方面。
　　（一）能力普遍不强
　　小学阶段属于学生学习的关键时期，学生各方面能力具有较大发展空间，但是多数学生在几何直观方面的能力水平较低。新课标指出，不同阶段学生需具备这方面不同水平的能力，在处理问题时学会使用几何直观方法，形成几何直观观念。对于低学段学生来讲，几何直观的学习主要涉及折叠与展开，但是由于抽象思维比较有限，其难以将图形联想出来；处于中段时，学生的几何直观能力主要为观察、归纳，但针对图形变换进行学习时，往往难以将变换图形想象出来，空间感不强；处于高段时，学生需具备分析、描述几何直观的能力，但是这对于多数学生来讲难度比较大。总体来讲，学生在几何直观方面的能力普遍较差，难以达到新课标中提出的要求。
　　（二）意识相对较弱
　　思维对行动具有决定性作用。小学数学教学中，学生在几何直观方面的意识明显较弱，不能理解什么是几何直观，而在学生缺少相关意识的情况下，教师难以在教学中对学生进行有效引导。学生几何直观意识相对较弱，一方面是因为受到自身身心发展特点影响，空间想象能力比较弱，即遇到几何直观问题时，难以将其充分想象出来；另一方面是因为教师对于学生几何直观能力的形成不够重视，在讲授数学知识的过程中，往往不会将几何直观讲授作为重点，并且在讲授几何直观问题时，也未能结合学生实际情况灵活运用多种教学方式。
　　四、小学生几何直观能力培养对策
　　（一）发挥数形结合优势
　　几何直观和数学的结合，目的在于促使学生发展空间思维，引导学生在学习过程中多角度思考、多方位理解，进而获得解决问题的方式。在进行几何直观教学时，教师应注重发挥数形结合的优势，引导学生进行直观推导，使学生在面对数学问题时形成几何直观观念、几何思维。通常，在直观推导复杂、难度大的问题时，教师可以通过呈现相关的图形，从视觉上让学生进行直观的认识，使学生主动进行思考，理解数学概念、数学公式，从而达到培养几何直观能力的目的。
　　（二）积极展开实践操作
　　小学生由于年纪较小，因此在思考问题时主要运用形象思维，而抽象思维则主要处于从属地位。对此，教师在教学中需对自身发挥的作用形成清晰认识，针对学生进行有效引导，组织学生积极展开实践，引导学生形成良好的问题解决能力。具体实施时，教师可以通过实物道具进行教学，使学生参与拼、剪、折等多种实践操作活动，促进学生几何直观意识的形成。
　　（三）重视运用信息技术
　　几何直观能力的形成，需学生具备良好的抽象思维意识与形象思维意识。小学数学教学过程中，为了更好地培养学生的几何直观方面的能力，教师应重视信息技术的运用。随着社会的不断发展，信息技术广泛运用在各领域中。信息技术在教学中的使用比较普遍，可以促使学生形成几何直观思维。对此，数学教学中比较常用的设备主要为IT图形计算器、几何画板、交互式白板等。具体教学实践中，教师可以根据教学内容，灵活选用IT图形计算器、几何画板、交互式白板等工具，以动态性的方式展示几何图形，使教学内容变得更加直观、生动，进而增强学生的几何学习兴趣与热情。
　　总之，小学数学教学中，教师通过对学生在几何直观方面的能力进行培养，可以极大地提高学生逻辑能力，使抽象问题以具象化形式呈现，由此引导学生有效解决问题。同时，学生也能更深入地感知数学魅力，增强学习热情。具体实施时，教师应结合学生实际情况，尽量运用学生喜闻乐见的方式，积极引导学生展开实践，加强知识与生活之间的联系，使其学会合作和思考，找到正确切入点，最终使学生的综合学习能力不断提升。