【正文】  【摘 要】 随着新课改的不断推进，微课的应用越来越广泛，将微课引入初中化学课堂是教育发展的需要，也是增强化学教学质量的重要途径。初中化学教师要不断学习和钻研，树立正确的微课观念，根据教学内容和实际学情，科学、合理地设计微课内容，灵活运用微课辅助化学教学，促使初中生主动参与课堂教学活动。
　　【关键词】 化学课堂；微课教学；策略探讨

　　微课在教学中有着独特的优势。作为初中化学教师，在课堂教学时根据教学的需要部分利用微课辅助教学，这不断提升学生对化学学科知识的探索兴趣。积极开展微课教学，能够使得学生们的思维得以更大限度的活跃，也能够促使课堂教学朝着信息化的方向发展，教学方式的改革创新，对于提升初中化学课堂教学的效率和质量有着至关重要的作用。
　　1、微课的利用对化学课堂开展的重要意义
　　微课包含有短视频，教学课件，测试检测，教师评价，学生反馈等这五部分构成了微课的基本结构。而在化学课堂中，教师教导的方式通常是采用传统的语言法和讲解法，使学生对基础知识都有一个认知，但是对待化学这一个以实验主导的学科，课堂中应该穿插实验的过程，根据学校的不同情况，利用化学设备，让实验进课堂，可以使学生更直观地观察到化学反应，或者是通过观看化学教学视频等方式进行教学。微课的教学时间短，可以利用课余时间进行观看，提升教学效率。因此微课的利用对于化学课堂的开展具有重大的意义。
　　2、微课在初中化学教学中的具体应用
　　2.1 利用微课，引导学生自主预习。很多学生在学习时，会忽视到课前预习这一环节。然而，课前预习是学习中一个非常重要的环节，课前预习可以提高课堂的听课效率，学生能够对下一节课学的内容有了大概的了解，知道哪些知识点自己不清楚。这样，学生在课堂上会集中注意力，着重听自己不理解的部分，学生在听课时也有了听课重点，从而让学生的听课质量大大的提高。因此，教师可以利用微课来引导学生自主预习，教师可以在上课之前利用微课展示本节课的重要内容，让学生根据这些重要内容阅读课本，找出自己不理解的部分，教师在讲解内容时提醒学生认真听自己不理解的知识，教师要利用好微课的这一特点来引导学生自主学习。
　　2.2 制作有趣的微教室教学视频，以吸引学生。纵观目前在初中教授初化学的方法，微类的应用正变得越来越普遍。越来越多的教师逐渐意识到微课教学的重要性。如果教师想最大程度地发挥微型班的价值，必须不断提高自身的专业技能和综合能力，为微型班的教学提供技术援助。教师应继续学习，提高将微类课程应用于教学的能力，并开发一个专业且针对性的平台，以基于学生的知识和理解为学生授课微类课程。例如：教师可以在视频中录制化学课的内容，然后在课后编辑和组织这些教学视频以创建独特的教室微教室教学资源，然后将这些微教室资源上传到班级组。学生可以随时随地下载和学习，这不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以帮助他们建立知识点。
　　2.3 微课教学中，提升学生在化学课堂上的主体地位。化学教师在教学中应该贯彻以生为本的理念，把学生作为课堂上的主人，凸显出学生在化学课堂中的地位，尊重学生的意见和看法，和学生一起讨论化学知识，构建和谐、愉悦的学习氛围，这样的方式对学生和教师都是有利的。在展开化学实验的过程中，教师可以引用微课来进行展示，制作出形式新颖、内容丰富的教学视频，让学生更好地理解化学实验的作用。比如说，在学习“化学酸及其性质”这个实验时，教师先要为学生展示化学酸及其性质有关的视频微课，给学生们分析清楚在这个实验中，有哪些注意事项以及相关的步骤，让学生亲自动手实验。这样的方式，可以培养学生的自主性意识，也能提升学生的化学思维能力，让学生在真正意义上喜欢上化学这门学科。
　　2.4 借助微课，强化实验教学。借助微课的教学形式，不仅能强化实验知识内容的讲解，也能提高学生对于实验知识内容的学习兴趣，因为学生在面对不同的实验知识内容学习的时候，往往会不知道自己的思维朝着哪个方向发展。教师在借助微课教学的方式，能将不同的教学视频让学生进行合理的观看，这样学生才能对不同的实验的了解变得更加的全面，也能增强学生在课堂中学习的画面感受，教师在帮助学生对于知识内容都进行有效探究的时候，才能提升学生的实验操作学习的思维意识。例如，在教授学生学习“质量守恒定律”这一章节内容时，学生在对质量守恒定律进行有效预习的时候，教师都需要为学生划分课堂中所学习的重点知识内容，这样才能帮助学生合理的优化自己在课堂中的学习时间，也能让学生对于不同的知识内容进行有效的探究。在增强学生课堂中学习实现利用效率的时候，加强学生对于理论知识内容的解读和分析，教师通过强化实验教学知识内容的讲解，也能帮助学生对于知识内容进行合理的探讨，引导学生在不同的学习环境下都可以保持自己的良好学习的效率。
　　2.5 依托技术手段，强化微课实践过程。微课教学成功的关键也和教师的制作技术息息相关，因此，教师需要用心录制微课，提高自己的视频录制技术水平，根据微课设计标准，将微课制作划分为操作录屏式微课、电子版录制式微课、摄像式录制微课等不同的微课制作形式。其中关于操作录屏式微课教师可以使用先进的屏幕录制软件，将PPT和其录制过程进行结合，来详细的设计并展示化学物质的结构、形状以及其他知识点等。关于电子版录制式的微课教师可以进行现场手写，利用电脑和手机辅助，完成录制过程，此录制可以对化学基础知识和化学公式等一些知识进行详细的呈现，让学生系统且直观的学习化学知识点。对于摄像式的微课教师可以选择其中一节课，在课前进行详细的准备和设计，在课堂上利用录像设备和其他教师的辅助，现场录制，具体且详细的展现整个授课过程，或者对于化学教材中此节课的重难点知识进行详细的讲解。
　　初中化学教学离不开教师对于教学资源的精选和巧妙呈现，多元丰富且真正适合学生的教学资源才是能够帮助他们形成化学认知能力与逻辑思维的关键因素。也因此，教师时刻要从实际学情出发，围绕对课堂整体的了解和预设来不断改进和完善自己的教学设计，使当下的可用资源价值得到充分发挥。
　　参考文献：
　　[1]崔红莲，李龙男.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].延边教育学院学报，2019（06）：236-237.
　　[2]姚慧.微课在初中化学教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（32）：103-104.