【正文】  数学猜测是指教师在课堂教学中引导学生结合自己的学科知识储备，针对教学内容进行合理猜测，并在之后教学中对猜测是否正确进行验证。通过这种方式，可以拓展学科教学的深度，同时也能促使学生积极参与教学活动。结合当前小学数学学科教学的现状来看，数学猜测的教学方式已经得到较好应用，并改变了教学格局。但是需要注意的是，当前部分小学数学教师还没有充分发挥数学猜测的价值，导致学科教学活动比较僵化，很难带动学生的学习积极性。而鉴于在小学数学课堂教学中，引导学生根据教学内容进行数学猜测能够有效激发学生的数学思维，引导他们经历数学探究的过程，从而促使他们的数学能力得到提升，因此教师应该在后续教学过程中进行针对性的研究，探索数学猜测的教学使用策略。
　　一、数学猜测在小学数学学科教学中应用的意义
　　在小学数学学科教学过程中，数学猜测的应用具有较为显著的意义，这里主要从三个方面进行综合阐述。第一，数学猜测可以培养学生的质疑精神。在小学数学学科教学过程中，数学猜测可以激发学生的主动思考意识，并引导他们突破传统被动教学模式，学会质疑教师提出的内容，最终形成质疑精神，进而给他们以后的学习带来较好的帮助。第二，数学猜测可以提高学生的综合学科素养。在小学数学教学中，数学猜测能够让学生拉近自身跟教学内容的距离，同时也可以使教学重难点内容转移到数学猜测中，降低学科教学难度。与此同时，数学猜想可以让学生充分参与教学活动，逐步培养学生的学科实践能力，最终提高学生的综合学科素养。第三，数学猜测可以推动学科教学的创新转变。这主要是因为小学数学教师在应用数学猜测时，很多新型教学理念都可以在课堂教学环境中得到较好的贯彻，同时教师也可以更好地发挥该教学方法的作用。这样一来，教师就可以基于数学猜测进行课堂教学的变革与创新，推动学科教学的创新转变。
　　二、数学猜测在小学数学学科教学中应用的现状
　　小学数学新课标明确指出，学生应该具有足够的时间与空间进行数学猜测等过程，这就要求教师在课堂教学过程中积极引导学生进行数学猜测，使学生能够结合已有知识点对新知识进行探索。对于小学数学学科教学来说，数学猜测是非常重要的环节，可以较好地培养学生的数学思维能力，最终提升他们的综合学科素养。但是结合小学数学学科教学的实际情况来看，较多学生对于数学猜测的积极性比较低，在课堂教学中并没有积极进行数学猜测。同时，还有一些学生虽然参与了数学猜测，却没有结合自身已经掌握的知识进行深入探索，导致数学猜测变成了这些学生的主观臆断。这些情况都导致数学猜测很难在小学数学课堂教学中取得预期成效。之所以出现这种现象，主要是因为小学数学教师在设计数学猜测主题的时候，并没有结合学生的实际情况进行深入剖析，导致数学猜测跟学生的身心特点和知识储备存在脱节问题。不仅如此，部分小学数学教师所设计的数学猜测问题过于简单，往往是教师刚说出猜测问题，学生就能够立刻说出正确答案，从而导致数学猜测无法发挥预期的作用。概言之，这些情况都说明了数学猜测虽然已经在小学数学学科教学中得到了广泛应用，但是在实际教学中并没有发挥预期的效果，因此教师应该在后续教学中对其进行针对性的优化与调整。
　　三、数学猜测在小学数学学科教学中应用的策略
　　在小学数学学科教学中应用数学猜测，能够推动数学课堂的创新转变。因此，小学数学学科教师应该针对现状，结合实践教学环节，全方位分析数学猜测的应用对策，促使数学猜测在教学中的应用可以取得预期效果。
　　（一）挖掘教材理论知识，引出数学猜测内容
　　小学数学教师在应用数学猜测的时候，要做好教材理论知识的挖掘，使数学猜测内容跟课堂教学内容变得更加契合。这里教师可以结合教材理论知识提出一些问题，让学生结合自己已掌握的知识点进行猜测。在这一过程中，教师应先提出一些基础的问题，引导学生进行数学猜测，这样在优化课堂教学氛围的同时，能够提高学生参与教学活动的积极性。在学生得出猜测结果以后，教师就可以开展课堂教学内容的专项讲解，带领学生一起验证自己的猜测，看这些猜测结果是否正确。无论学生猜测结果如何，他们都可以在这个过程中学习到学科知识，且对于这些知识点也能有较好的掌握。
　　（二）引入生活场景元素，激发学生猜测兴趣
　　小学数学教师在设计数学猜测内容之前，可以先对班级学生的生活场景展开深入分析，寻找数学猜测的切入点，以提高数学猜测的趣味性。即教师在课堂教学开始之前，要先针对教学内容进行分析，寻找这些教学内容跟学生生活环境的交融点，并在后续教学过程中引入这些元素，从而提高学生对于课堂教学内容的熟悉度。与此同时，教师要结合学生生活中存在的疑惑引出数学猜测内容，使学生可以结合自身的生活经验和掌握的学科知识，解答生活中的常见数学问题。教师在融入学生生活场景元素的时候，也要观察学生在数学猜测活动中的具体表现，明确学生参与数学猜测的兴趣和讨论的热情。这样一来，教师就能够在后续设计数学猜测内容的时候进行适当的优化，使基于学生生活场景元素的数学猜测活动可以发挥更好的成效。
　　（三）引导学生主动思考，强化学生思维能力
　　小学数学教师在设计数学猜测活动的时候，应该引导学生进行主动思考，使学生逐步形成数学思维。事实上，在当前小学数学新课标体系中，学生主体地位已经非常重要。因此，教师在数学猜测模块中，也要激发学生的主动探索欲，使学生能够深入思考与探究数学猜测的内容，进而提高他们的数学思维能力。具体而言，教师要抓住重要环节，如在新课导入、探索新知、巩固练习时，教师可通过设置矛盾、认知冲突引导学生进行猜测，使学生就此进行积极主动的思考，全身心地投入知识的探索及形成过程，进而深化对知识的理解，以此提高自身的思维能力。需要注意的是，在具体设计数学猜测内容的时候，教师应该给学生留下充足的自主探索与思考空间，不要很快说出答案。在这个过程中，教师可以考虑在班级开展小组分工合作活动，引导学生相互之间进行数学猜测内容的讨论。相较于师生互动来说，生生互动可以更好地激发学生的热情。与此同时，学生跟同龄人之间的交流互动会更加主动，进而使得他们的数学思维能力可以得到较好的锻炼。
　　总之，数学猜测在小学数学学科教学中的应用，能够发挥较好的作用，推动学科教学步入新的发展阶段。作为一名小学数学教师，应该加强自身对于数学猜测的认知水平，并积极探索数学猜测在学科教学中的有效应用方式。换言之，对于小学数学教师来说，要在应用数学猜测的时候深层次挖掘教材理论知识，同时还要融入学生的生活场景元素，使学生可以积极参与数学猜测，并保证数学猜测主题与教材理论知识更加契合。除此之外，教师在引入数学猜测模块的时候也应该突显学生的主体地位，使学生可以自主探索学科知识点，进而推动学生的综合学科素养得以有效提升。