【正文】  【摘 要】 义务教育阶段的学校教育工作承担着全面提升社会新生代成员文化水平和科学素养的重要任务。具体到小学阶段来看，这一时期的数学课程教学不仅要使得学生初步具备数学逻辑思维，同时也要帮助学生获得一些实质性的数学知识。将作业分层设计理念应用在小学数学课程的教学中，能够在减轻学生作业压力的同时引导学生在写作业的过程中回顾所学知识。而在具体的教学过程中，如何借助分层作业设计来提升小学数学课程的教学质量，还是一个需要任课教师认真思考的问题。
　　【关键词】 小学数学；义务教育；作业分层设计

　　前言：小学阶段是学生正式接受学校教育的起点，这一时期的学生还不具备较强的自主学习能力和理解能力。对于他们来讲，数学课程的学习内容是具有一定的理论性和抽象性的。而这一现实就要求教师根据不同学生的实际接受能力来布置课后作业，以此来帮助学生掌握数学课程的学习内容。在下文中，笔者将以人教版的小学数学教材为例，结合在日常教学工作中进行作业分层设计的意义，来提出在小学数学课程教学中进行分层设计的策略。
　　一、在小学数学课程教学中进行作业分层设计的意义
　　作为一门应用型学科，数学课程的学习内容具有一定的基础性和工具性。让小学生接受数学课程的学习，是想要让学生能够在以后的生活中借助数学知识解决实际问题。为实现这一目的，教师首先需要帮助学生透彻地掌握数学课程的学习内容。作业分层设计理念讲求根据学生的实际接受水平和理解能力来布置课后学习任务。将这一教学理念应用到小学数学课程的教学过程中，能够让学生在完成作业的过程中深化对数学课程内容的理解。这样一来，小学阶段的数学课程教学就能够更高质量地完成自身所承担的教学任务。
　　二、在小学数学课程教学中进行作业分层设计的策略
　　（一）明确学习任务，通过分层作业设计来引导学生进行课前预习
　　数学这门学科具有独特的理论体系和逻辑体系，对于刚刚开始接受学校教育的小学生来讲，课堂学习效率是影响其数学课程学习质量的核心因素。而要想使得学生能够在课堂学习中获得更多的知识，教师可以通过分层作业设计来引导学生进行课前预习。以此来让全班学生都能以较为充分的准备进入到数学课堂的是学习过程中
　　比如在引导四年级学生学习《小数的意义和性质》的相关课程内容时，教师可以根据学生的实际学习能力来布置课前预习任务；在具体的教学过程中，教师应当要让程度较好的学生在课前浏览一遍这一章节的课程学习内容，大致了解一下将要学习的数学课程内容。而面对程度中等的大部分学生，教师应当要让他们认真阅读课本上的内容，搞清楚其中的概念和定义，并尝试着解答课本中的例题。在上述教学设计下，教师是在根据学生的实际学习能力来引导学生完成课前预习工作，这样不仅能够使得学生以更好的状态投入到课堂学习中，同时也会让小学生掌握一些学校数学知识的正确方法。
　　（二）巩固教学成果，借助分层作业设计来帮助学生展开课后复习
　　在小学阶段开设数学课程的目的之一是想要让学生获得一些实质性的数学知识，从而使得学生在以后能够更好地应对理科类课程的学习。从这样的教学目的出发，就需要教师在日常的教学过程帮助学生系统性地掌握数学课程的学习内容。而在将分层作业设计理念运用在小学数学课程教学中时，教师可以借助分层作业设计来帮助学生展开课后复习。
　　比如在引导六年级学生进行总复习时，教师可以引导学生绘制知识树形图，用这样的方式来带领学生展开课程复习工作。在具体的教学过程中，教师可以要求程度较好的学生根据每一学年的数学课程学习内容来自己设计并完成知识树形图。而在面对大部分学习能力中等的学生时，教师可以绘制出知识树形图的大致结构来让学生进行填补。这样就能够让基础较差的学生在教师的帮助和引导下开展课程复习工作。在上述教学策略下，所有学生的复习学习效率都能够得到保障和提升。这样就能使得小学阶段的数学课程教学能够更好地完成帮助学生夯实数学知识基础的教学任务。
　　（三）强化数学思维，利用分层作业设计来提升学生的数学计算能力
　　数字和计算符号是构成数学课程教学内容的基础性元素，在小学阶段的数学课程教学中，想要引导学生初步形成数学逻辑思维，教师就必须要让学生能够熟练地借助数字和计算符号去解答数学问题。而在将分层作业设计策略运用到数学课程的教学中时，教师可以借助分层作业设计来提升学生的数学计算能力。
　　比如在引导四年级的学生学习完《四则运算》这一章节的核心内容后，教师可以引导学生在每天的课后学习时间里完成十五道的计算练习；在具体的教学过程中，教师可以让程度较好的学生来做十道难度较高的混合运算和五道难度适中的基础性计算练习题。而在面对计算能力较弱的学生时，教师可以让他们每天做十道基础性的简单运算和五道混合运算。通过这样的教学设计，学生能够根据自己的实际计算水平来展开有针对性的练习，这会使得小学生的计算能力得到实质性的提升。从而为提高小学生的数学逻辑思维奠定基础。
　　在小学数学课程的教学中开展分层作业设计时，根据学生的实际计算能力来布置不同的计算练习任务，能够让学生的计算能力得到实质性的提升，同时也会使得小学生初步形成数学逻辑思维。这样就为学生在将来的生活中借助数学知识解决实际问题奠定了基础。
　　结语：在小学阶段，数学课程教学承担着提升学生数学知识储备量、培养学生数学逻辑思维的教学任务。而通过分层作业设计来帮助学生规划课后学习时间，能够在引导学生掌握数学课程学习内容的同时巩固数学课堂的教学质量。而在具体的教学过程中，教师可以通过以下策略来开展教学工作：首先，明确学习任务，通过分层作业设计来引导学生进行课前预习。其次，巩固教学成果，借助分层作业设计来帮助学生展开课后复习。最后，强化数学思维，利用分层作业设计来提升小学生的数学计算能力。
　　参考文献：
　　[1]公会芹.核心素养下小学中高年级数学练习、作业分层设计策略初探[J].学周刊.2918（24）19-20.
　　[2]宋筱川.分层设计，分出活力——微探小学数学作业分层设计的有效策略[J].华夏教师，2017（S1）：82.