刊名: 基础教育课程
主办: 教育部基础教育课程教材发展中心
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 1672-6715
CN: 11-5187/G
邮发代号: 80-447
投稿邮箱:jcjykczz@163.com
历史沿革:
现用刊名:基础教育课程
曾用刊名:中小学图书情报世界
创刊时间:1993
优化作业设计 实现轻负高效
【作者】 魏志英
【机构】 四川省广安市广安区思源小学校
【摘要】【关键词】
【正文】 【摘 要】 加强练习作业创新设计,实现轻负高效,就是要提高作业设计针对性、有效性和应用性。在“双减”背景下要让学生从过多过滥作业中解脱出来,获得良好数学实践能力培养就需要我们优化作业设计,实现轻负高效教学。
【关键词】 小学数学;练习作业;设计;优化
随着“双减”广安行动深入实施,加强作业优化设计使其更好地助力学生发展成为时下重要追求。我们知道,课堂练习课业是促进学生将数学知识内化为技能的良好平台,也是学生数学实践能力提升的有效措施。加强练习作业设计,不仅能帮助学生巩固课堂所学知识,形成技能技巧,培养和发展能力,还能给教师提供良好反馈信息,确定下步教学方向。但是,其作用未被一线部分教师足够重视,实践中我们常常看到临近放学时教师才翻书找题让学生不闲着。这种“忙里安排”,显然其针对性不强,时效性会打折。如何加强练习作业设计与安排,需要我们教师静下心来细究,而不是题海战术。
一、现行课堂练习作业的存在的问题
练习作业是学生的自主作业,是学生运用已学知识的生活实践。但很多教师把其定位于“应试”训练手段,强化题型练习和解题能力培养,导致练习作业作用不能充分凸现,出现以下问题。
(一)题量过多,机械重复。盲目的贪大求全实施“题海战术”,不仅加重了学生课业负担,伤失学生学习兴趣,还会导致学生思维活动空间减小,不利于学生能力发展。长此以住,还会使学生作业态度恶化,产生抄袭思想和舞弊行为,以应付对之。
(二)形式单一,内容乏味。由于“应试”取向太重,练习作业内容常拘泥于课堂知识,拘泥于教材,以试卷中出现的形式作为练习作业蓝本和方向,或计算或抄写,全是纸面动作,开展同步练习,完全陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。这种仅限于室内、拘于书本的静态作业严重影响了学生的身心健康。
(三)统一实施,激趣不强。在作业实践主体上,很少有教师按照学生实际学力需求去布置,而是统一要求,全班学生不分成绩好坏都做同一题型和数量。这样“齐走走”的要求,“一刀切”的评价,显然不能体现“以人为本”的思想和“因材施教”原则,既不能让学生体验学习成功,更不能激趣,起不到激励作用。
二、“双减”下课堂练习作业设计的优化策略
“少而精”是“双减”政策对作业实施的主要要求。设计能满足不同需要的作业内容和形式,是我们进行优化的重要方法,只有这样,才能让学生感受到数学的魅力无穷。实现能力发展上的轻负高效。
(一)设计能有效激趣的趣味性作业。俗话说:兴趣是最好的老师。课堂作业内容设计得丰富新颖,形式多样是激发学生学习兴趣的诱因。趣味性作业的目的在于使学生在愉悦中获得知识,有利于提高教学效果。课堂作业内容设计要具有同类题目的典型特征,这样就可以突出重点,覆盖面广,用很少的课堂作业题,达到举一反三、触类旁通的效果。
(二)设计能促进学生参与的游戏作业。游戏是学生感兴趣的活动之一,将所学的知识寓含于游戏中,可以提高学生作业的积极性。如教学苏教版三上《可能性》这一课后,可以设计如“猜球”、“猜硬币”等游戏作业,课后相互之间玩一玩、猜一猜,让学生在玩中学、学中玩,从中体验知识的魅力、成功的喜悦。这样的作业,既不机械,也不单调枯燥,且符合孩子的年龄特征。
(三)设计能促进学生数学能力的实践性作业。小学生的思维往往处于具体形象阶段,还不具备完全依靠推理等抽象的方法获取知识的能力,对于学习一些抽象的规律性的数学知识,教师应借助必要的操作活动。比如,在教学完《长方形和正方形面积的计算》后,让学生动手量一量课桌面、数学书封面的长和宽,然后算出它的面积。这样的作业可以培养学生的动手操作能力,增强学习的兴趣,同时也开发了学生思维,但要注意作业的量。
(四)设计能让不同学力体验成功的分层性作业。学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在差异,这就要求教师从学生的实际出发,设计分层次课堂作业,主张量力而行,从减轻学生的学习负担和心理负担着手,致力于调动学生的学习主动性和积极性,激发学生自主参与。设计分层次课堂作业,符合因材施教原则,有利于促进学生素质的个性化发展,改变“一刀切”。
(五)设计能促进学以致用的生活性作业。作业内容是否新鲜、有趣,很大程度上决定于学生对作业是否感兴趣。所以教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际,寻找知识的生活原型,让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业,则是一个很好的让学生感受到数学就在身边,数学无处不在的方法,特别能激起学生完成作业的兴趣。
“教者若有心,学者必得益”,“双减”政策推进中的作业设计只有优化才能换来轻负高效的预期实现。就是我们只要创新,对作业进行合理优化设计,就是在促进学生数学实践能力提升方面发挥重要作用。在具体的教学实践中,可以根据实际情况,因事而异,因时而异,因人而异,精心设计合理有效的数学作业。让数学作业真正成为学生增加知识,增长才干,丰富生活的向导,就能最大限度地拓展孩子的学习空间,并能真正减轻了孩子的课业负担,激发孩子学习的积极性和自主性,发展他们的个性,提高他们的数学能力和素质,为新课标下的数学学习增添活力,增加魅力。
参考文献:
[1]石利萍,浅谈小学数学作业的有效设计[J].科学中国人,2018年。
[2]张波,浅谈小学数学作业的优化设计策略[J].教育学文摘,2020年。
【关键词】 小学数学;练习作业;设计;优化
随着“双减”广安行动深入实施,加强作业优化设计使其更好地助力学生发展成为时下重要追求。我们知道,课堂练习课业是促进学生将数学知识内化为技能的良好平台,也是学生数学实践能力提升的有效措施。加强练习作业设计,不仅能帮助学生巩固课堂所学知识,形成技能技巧,培养和发展能力,还能给教师提供良好反馈信息,确定下步教学方向。但是,其作用未被一线部分教师足够重视,实践中我们常常看到临近放学时教师才翻书找题让学生不闲着。这种“忙里安排”,显然其针对性不强,时效性会打折。如何加强练习作业设计与安排,需要我们教师静下心来细究,而不是题海战术。
一、现行课堂练习作业的存在的问题
练习作业是学生的自主作业,是学生运用已学知识的生活实践。但很多教师把其定位于“应试”训练手段,强化题型练习和解题能力培养,导致练习作业作用不能充分凸现,出现以下问题。
(一)题量过多,机械重复。盲目的贪大求全实施“题海战术”,不仅加重了学生课业负担,伤失学生学习兴趣,还会导致学生思维活动空间减小,不利于学生能力发展。长此以住,还会使学生作业态度恶化,产生抄袭思想和舞弊行为,以应付对之。
(二)形式单一,内容乏味。由于“应试”取向太重,练习作业内容常拘泥于课堂知识,拘泥于教材,以试卷中出现的形式作为练习作业蓝本和方向,或计算或抄写,全是纸面动作,开展同步练习,完全陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。这种仅限于室内、拘于书本的静态作业严重影响了学生的身心健康。
(三)统一实施,激趣不强。在作业实践主体上,很少有教师按照学生实际学力需求去布置,而是统一要求,全班学生不分成绩好坏都做同一题型和数量。这样“齐走走”的要求,“一刀切”的评价,显然不能体现“以人为本”的思想和“因材施教”原则,既不能让学生体验学习成功,更不能激趣,起不到激励作用。
二、“双减”下课堂练习作业设计的优化策略
“少而精”是“双减”政策对作业实施的主要要求。设计能满足不同需要的作业内容和形式,是我们进行优化的重要方法,只有这样,才能让学生感受到数学的魅力无穷。实现能力发展上的轻负高效。
(一)设计能有效激趣的趣味性作业。俗话说:兴趣是最好的老师。课堂作业内容设计得丰富新颖,形式多样是激发学生学习兴趣的诱因。趣味性作业的目的在于使学生在愉悦中获得知识,有利于提高教学效果。课堂作业内容设计要具有同类题目的典型特征,这样就可以突出重点,覆盖面广,用很少的课堂作业题,达到举一反三、触类旁通的效果。
(二)设计能促进学生参与的游戏作业。游戏是学生感兴趣的活动之一,将所学的知识寓含于游戏中,可以提高学生作业的积极性。如教学苏教版三上《可能性》这一课后,可以设计如“猜球”、“猜硬币”等游戏作业,课后相互之间玩一玩、猜一猜,让学生在玩中学、学中玩,从中体验知识的魅力、成功的喜悦。这样的作业,既不机械,也不单调枯燥,且符合孩子的年龄特征。
(三)设计能促进学生数学能力的实践性作业。小学生的思维往往处于具体形象阶段,还不具备完全依靠推理等抽象的方法获取知识的能力,对于学习一些抽象的规律性的数学知识,教师应借助必要的操作活动。比如,在教学完《长方形和正方形面积的计算》后,让学生动手量一量课桌面、数学书封面的长和宽,然后算出它的面积。这样的作业可以培养学生的动手操作能力,增强学习的兴趣,同时也开发了学生思维,但要注意作业的量。
(四)设计能让不同学力体验成功的分层性作业。学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在差异,这就要求教师从学生的实际出发,设计分层次课堂作业,主张量力而行,从减轻学生的学习负担和心理负担着手,致力于调动学生的学习主动性和积极性,激发学生自主参与。设计分层次课堂作业,符合因材施教原则,有利于促进学生素质的个性化发展,改变“一刀切”。
(五)设计能促进学以致用的生活性作业。作业内容是否新鲜、有趣,很大程度上决定于学生对作业是否感兴趣。所以教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际,寻找知识的生活原型,让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业,则是一个很好的让学生感受到数学就在身边,数学无处不在的方法,特别能激起学生完成作业的兴趣。
“教者若有心,学者必得益”,“双减”政策推进中的作业设计只有优化才能换来轻负高效的预期实现。就是我们只要创新,对作业进行合理优化设计,就是在促进学生数学实践能力提升方面发挥重要作用。在具体的教学实践中,可以根据实际情况,因事而异,因时而异,因人而异,精心设计合理有效的数学作业。让数学作业真正成为学生增加知识,增长才干,丰富生活的向导,就能最大限度地拓展孩子的学习空间,并能真正减轻了孩子的课业负担,激发孩子学习的积极性和自主性,发展他们的个性,提高他们的数学能力和素质,为新课标下的数学学习增添活力,增加魅力。
参考文献:
[1]石利萍,浅谈小学数学作业的有效设计[J].科学中国人,2018年。
[2]张波,浅谈小学数学作业的优化设计策略[J].教育学文摘,2020年。