【正文】  【摘 要】 小学数学生活化教学，不仅能够帮助小学生发现身边的数学，认识到数学的应用价值，还可以提高小学生的数学应用意识，增强数学实践能力。在数学教学当中，德育教育的表现十分广泛，其中包括学生的文明行为、规章意识、社会交际、以及爱国主义情怀等。在小学数学的教学中注入德育教育，对学生的全面发展有着较高的影响。
　　【关键词】 数学课堂；德育教育；策略探讨

　　数学是小学教育的重要组成部分，是其他课程学习的基本方法，能有效地渗透德育知识。在中国数学教育中，教师通过数学教育渗透思想道德教育，提高学生行为规范，培养健全人格，充分发挥学生道德修养和道德品质的提高。立德树人是发展教育事业的根本任务，将道德教育渗透进小学数学课堂中，能够为培养学生学科道德品质提供保障。因此，教师要研究数学课堂中渗透德育的方法与策略，为提升学生道德品质做贡献。
　　1、小学数学教学中德育渗透的意义
　　德育可以为人才的培养提供正确的政治方向，激励学生积极进行自身发展建设。随着时代发展和社会不断进步，社会和教育部门也越来越重视学生德智体美劳全面发展。因此，数学教师就不能单纯要求学生掌握知识和考出好成绩，而是要通过小学数学课程进行德育渗透，让学生在潜移默化中培养健全人格和高尚素养，成为未来对社会建设有用的综合型人才。为了这个目标，数学教师要积极创新改革，促进德育渗透有效性，实现师生间的共同进步和发展。
　　2、小学数学课堂教学中的德育渗透策略
　　2.1 创设良好的数学教学情境，完成德育渗透的任务
　　小学数学教育工作进行的新时期，要提高学生们对学习数学课程的兴趣与激情，就需要老师创造好的数学教育情境，从而实现德育渗透的任务。进行小学数学教育工作的过程中，在数学课堂上不但需要给学生们介绍相应的基础数学知识，也需要提高学生对其所学过的数学知识的实践运用能力，同时训练其形成高尚的职业道德。例如，当数学教师在进行小学数学中“三角形”内容的教学工作时，就需要给学生们详细介绍高斯先生在面对着贫困的家庭条件，依然发现了正十七边形尺规作图法则的事迹，至此解决了整個数学史中的一大尖端问题，极大地推动了整个数学事业的发展进程，带给后世无数数学研究工作人员更多的启发和帮助。学生们在倾听了故事之后，能够增强对数学课程学习的信心，并且以高斯作为榜样，对增强学生的数学核心素养十分有益，达到了德育的目的。显而易见，创设良好的数学教学情境，对完成德育渗透的任务可谓至关重要。
　　2.2 挖掘课本内容，渗透德育教育
　　通过对数学知识点的学习，来不断渗透德育教育的形式，对学生地道德品质的培养是远远不够的。因此数学教师要深入挖掘课本的内容了解课堂所包含的德育思想，这样才能够把德育教育内容与课堂知识点进行整合，优化课堂教学的方法，使学生深入地对德育知识有所了解。在对学生进行教学的过程之中，适当渗透德育内容，能够促进学生全方面的发展。例如，在讲解“七巧板”时，可以拓展讲解七巧板的历史，让学生自己拼出七巧板的不同图案，以此深刻体会中国古代人民的智慧。这个过程能够增强学生的文化自信，培养学生的爱国精神和民族自豪感。基于小学数学教材挖掘德育内容，既可以为教师在课堂上的德育提供载体，也可以让学生在学习中加深对德育内容的理解，更好地将德育渗透进小学数学的课堂，推进小学德育的发展。
　　2.3 结合数学活动，渗透德育教育
　　数学课堂教学与实践活动的结合，可将学生的探究与学习欲望充分激发出来。所以教师除课堂教学之外，还要积极开展实践活动，并要将德育教育渗透在实践活动中，提升学生的思想道德修养。如在“数据收集整理”相关内容教学之后，教师便可为学生设置教学任务，并在实践活动中渗透德育教育。如让学生对家中每天使用垃圾袋的数量进行统计，之后再计算一个班级学生家庭每周使用的垃圾袋数量。通过这一实践活动，使学生快速理解和掌握数据统计相关知识，而学生在完成实践任务的过程中，教师还要引导其思考垃圾袋与环境之间的关系，并就如何减少垃圾对环境的破坏进行思考，通过将环保教育自然而然的渗透在数学实践活动中，可使每位学生都具备较强的环保意识。
　　2.4 基于实践活动，渗透社交德育内容
　　社交德育内容是学生合作学习、互相鼓励的理念与态度。数学是一门难度较高的学科，为提高教学效率，培养学生的发散思维能力，教师应根据教学难点设计一些实践活动，这些实践活动便是教师渗透社交德育的主要途径。以“面积单位”教学为例，教师可以设计小组合作实践活动，让学生实地测量教室的面积、篮球场的面积、课桌的面积、数学课本的面积等。还可以为每个小组提供一卷皮尺，要求学生通过合作更快、更准确地完成测量任务。在这个实践活动中，有的小组能够友好合作，有的小组争分夺秒地完成了测量任务。
　　2.5 教师应以身作则，加强学生习惯教育
　　良好习惯的培养也是德育渗透的重要组成部分。教师的言行对学生有着直接而深刻的影响。因此，为了引导小学生养成良好的德育习惯，教师必须以身作则，以身作则，以身作则。小学数学教师在教学中注重言行，以实际行动影响学生。在日常教学中，教师有意识地学习教材中关于德育的知识，有意识地约束自己的行为，影响学生，感染学生，让学生在教师的推动下，把德育思想转化为行动，把学习德育变成行为，他们自觉主动地满足自己的心理和情感需求，养成良好的道德行为习惯，努力学习，报效祖国。
　　德育是学校教育的一项重要内容，不仅是学生全面发展的实际需求，还是推动我国素质教育的重要举措。所以，小学数学老师要认识到自身德育渗透工作的责任，并把教学目标与德育渗透工作有机的联系起来，不断加强实际生活与数学的紧密联系，并做好学生的学习榜样，在高效完成课堂教学目标的同时，为学生道德素质的培养奠定良好基础。
　　参考文献：
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　　[3]樊腊梅.新时期小学数学德育面临的主要问题及应对措施[J].吉林教育，2021（07）：62-63.