【正文】  【摘 要】 加强数学前置性作业设计，不仅有利于培养学生良好学习能力，也利于促进课堂教学有效性的提高。但在运用中，我们要注重平台搭建、方法授予和分层实施，尽量避免进入新的误区。
　　【关键词】 初中数学；前置性作业；现状调查；实践对策

　　前置性作业，又称前置性学习，指的是教师向学生讲授新课之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性作业不等于课前预习，它在传统的预习作业的基础上拓展了内容，更具科学性和趣味性。这是新课改探索中获得的一项的实践策略，积极实施前置性作业是教师思想观念得以切实转变的标志，也是相信学生、尊重学生、落实“以生为本”思想的具体体现。但由于教师的认识差异和理解偏误，导致前置性作业未能达到应有的效果，甚至有的还带来一定的消极影响。所以，加强前置性作业研究设计，是我们推进新课改的又一重要举措。
　　一、前置性作业的现存误区
　　前置性作业是通过专门的呈现载体实现的，我们是通过前置单，又称导学案来呈现给学生的。我们知道，前置性作业应该是起到抛砖引玉的作用，引领学生走入下一节课，让学生在完成前置作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络。教师设计前置性作业要真正为学生的学而服务。从现行前置性作用来看，存在下列问题：一是统一学习目标和要求，学习内容也完全相同，忽视了学生的差异性以及主观能动作用。二是前置性作业内容繁杂。前置性学习表现方式大多以做题为主，且题型多样、内容繁杂。三是过于占用学生的课余时间。四是对前置性学习过程的评价欠缺。五是设计的前置性作业太多，太碎，会令学生毫无头绪，手足无措，反而会起到反作用，对学习失去兴趣。
　　二、前置性作业的实践策略
　　我们知道，学习是学生主动建构知识的过程，这种过程是他人无法替代的。前置性学习的过程，就是引导学生进行自主学习、主动摸索、积极建构的过程，是激发学生内在潜能，培养自主学习能力和习惯的有效策略。师退，空出舞台；生进，展示精彩。“前置性学习”首先就是要体现生本教育理念和“先学后教、先生后师”的教学指导思想，让学生真正成为学习的主体，生活的主人；思想认识到位，前置性学习单的设计以及运用才可能到位，学生的主体地位才可能得到彰显，否则前置性学习就一定会出现上文所描述的现象。
　　（一）搭建学生前置性作业平台。前置性作业不一定要安排在课前做，前置性作业的题目中大部分的作业可以让学生提前去做。而我们很多教师一提起“前置”，就想到借用学生的课余时间，这是认识上的误区。“前置”是相对于传统教学中教师“先讲”和“满堂灌”而言的，是“先学”的别称，是教与学关系根本转变的表征。在小学实施前置性作业，要根据不同学科的特点，可以适当利用课外时间进行，但更多的必须安排在课内完成。课堂上，教师要安排一定的时间，引导学生围绕前置性导学单进行尝试学习，并通过自学教材理清思路、习得知识，逐步掌握自主学习的方法，培养良好的前置性学习习惯；同时，要注意营造浓郁的自主学习氛围，努力为学生搭建交流展示的平台，引导他们分享自主学习成果，以达到互助共进的目的。当然，因学科特点和教学时机的差异，有时也可将前置性学习安排在课后进行，但传统的课后练习必须要精简，前置性学习一定不能成为增加学生课业负担的借口。
　　（二）授予学生学习方法。方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”。所以，我们应加强学习方法指导，教给学生能自我学习的良好策略，使学生具有自主学习的能力和本领。前置性学习是学生自学能力的体现，在指导策略上要遵循先扶后放、循序渐进的原则，让学生在学习时有章可循，做到有的放矢；要关注学生的学习过程，在学生独立探索的基础上，再通过教师指导、同伴互助等举措，及时帮助学生解决学习中的困难，并从中感悟学习的方法和策略，不断提高前置性学习的能力。
　　（三）分层实施前置性作业。只有因材施教才是针对性的教学策略，才能有效提高教学有效性。而前置性作业是生本理念下的产物，“以生为本”不应成为装点门面的标签。因此，因材施教、分层要求、有针对性的进行指导等策略，必须在前置性学习中得以充分体现。一方面，对学习有困难的学生要适当降低要求，或者说对不同层次的学生设计弹性要求，使其有自主选择的空间，从而实现异步达标；另一方面，要根据学生的差异进行分层指导，使学困生及时得到关心和帮助，从而克服学习中的障碍，使其在解决疑难问题、克服困难的过程中，感受成功的快乐，不断提升战胜困难的勇气和信心。实践中，我们应从学生的实际情况、个别差异出发，按高、中、低三个学生层次来精心设计、布置，让不同层次的学生完成适合自己难度的练习，找到自己的位置和信心，让每个学生都能有所收获，体验到学习成功和快乐。
　　总之，前置性作业是数学实现有效教学的重要辅助手段，不仅能符合学生学习规律，真正实现从被动、机械、封闭的学习方式向主动、发现、合作互动的学习方式的转变，还能促进学生兴趣的有效培养和提升。因此，我们必须科学设计，合理运用。我相信，只要我们不断努力，一定能帮助学生养成前置性学习的好习惯，获得自主探究的本领，为其具有良好的语文素养奠定基础，为其将来可持续发展奠定良好基础。
　　参考文献：
　　[1]盛红梅，“前置性学习”的设计特点及教学策略[J].数学教学研究，2017年。
　　[2]张金徽，生本教育理念下初中数学前置作业布置的实践和探索[J].现代教育论丛，2019年。