【正文】  【摘 要】 核心素养教学理念下，体育与健康学科教学工作人员应该充分认知学生的学习主体地位，并更新教学理念，优化教学方法，推动学科核心素养培养工作顺利进行。作为体育教学中的重要内容，核心素养的教学实践可以在一定程度上丰富教学课堂，提出更为丰富的教学路径，使得体育教学的内容更加丰富，保证学生能够在实践中进行知识学习，进行全面发展。
　　【关键词】 改变传统；培养兴趣；注重实践

　　核心素养教学下，初中体育与健康课堂的教学要符合学生的心理发展需要，这也是新课标教学中重点的培养方向。在体育教学中，教学内容包括体育运动知识与能力、体育运动过程与方法、情感态度与价值观等。体育运动技能的培养是一项长期的、面向发展的、系统的技术，可以让学生适应未来发展，提高个体终身学习能力，实现全面发展，对全面加强学生的体育锻炼，提高学生身体素质具有重要的意义。
　　1、初中体育与健康教学发展学生核心素养的价值分析
　　学生通过体育与健康教学课堂得到核心素养的发展就能获得体育运动认知能力的提升，在实际运动过程中认识更多锻炼知识，对自身的身体素质与缺陷有更多了解，促使自身体育技能得到优化提升。通过有效的核心素养教学活动构建，学生能够得到认知上的发展优化，能够了解更多符合初中阶段学生发展需要的体育锻炼信息，促使自身体育精神的发展树立，形成更加坚定的意志信念。体育活动实践通常会以组合的形式进行展示，学生参与其中就可以获得合作能力的优化和交流能力的提升，能够在与他人交往、交流的过程中形成正确的三观，得到健康积极心态的培养，能够更加从容的面对生活中的困难，形成健康人格。
　　2、初中体育与健康教学发展学生核心素养具体研究
　　2.1 改变传统的学校体育教学观念，加强培育深度
　　传统的体育教学模式，旧的教学观念根深蒂固，相关部门没有给予高度重视，导致综合素质教学实施方案缺乏时效性。体育与健康学科核心素养是一个立体式的培养过程，包括体育理论知识、基础体育运动技能战术、身心健康知识构建等多个方面。在传统的学校体育教育中，无论是校级领导部门还是各科教师，对体育教育所采取的都是一种松散的不重视态度。在这样的观念下，综合性的体育教育成为单一的体育活动锻炼。因此，要培育学生的体育核心素养，首先就需要从学校和教师层面入手，改变传统的认知理论和培育观念。要依据体育与健康课程的最新课程标准，重视体育综合能力，制定健全、完善的培养制度体系，不断加强培育深度。
　　2.2 分析学生不同个性，促进学生兴趣培养
　　为了使学生对体育学习感兴趣，教师还可以通过与学生的定期接触和观察了解他们的学习情况，为了更好地引导学生对生活中常见的体育项目感兴趣，教师可以积极组织学生参与体育活动。在过去，教师常常把学生看作一个集体，例如，教师不区分强健学生和弱能学生，他们为所有学生制定了相同的体育方针和目标，结果是显而易见的，也许健壮的学生很容易达到老师的目标，热爱运动，增加他们学好体育的自信，但有的学生身体素质差会造成严重的心理负担和压力，导致更坏的结果。相反，这并不能达到最终的教育目的，运动是要给学生带来的好处，而不是导致他们中的一些人害怕运动，讨厌运动，不想运动，从而导致两极分化。教师应个别、有针对性地对学生进行教育，加强对不同个性、体质学生的分析，以学生为中心，而不仅仅是完成教学指标。这样，教师不仅可以训练学生进行各种运动，提高他们的体育成绩，还是他们充分发挥自身的优势，从而促进其核心素养的提高和教学目标的实现。
　　2.3 丰富体育与健康课堂教学活动，注重引导学生积极参与相关实践
　　初中体育与健康教育中，教师围绕核心素养目标开展教学，应结合教学内容和目标丰富体育与健康课堂教学活动，给予学生全新的学科学习感受和体验，指导学生积极参与到实践中，强化体育与健康学习理解，提升学生学科核心素养。以初中体育与健康中“乒乓球”为例，东京奥运会赛场上，乒乓球比赛着实精彩，我国体育健儿取得了骄人的成绩，彰显了体育运动精神。乒乓球是我们的国球，学习乒乓球这一体育运动，能够锻炼学生身体协调能力、思维反应力等重要能力。教师可开展乒乓球运动比拼活动，比拼内容为在学习乒乓球旋球和反手搓球动作要领的基础上，学生一对一进行发球与接球数目比拼，进行二对二配合双打积分比拼等形式多样的乒乓球运动。通过带领学生积极参与乒乓球体育活动，使学生能够熟练掌握运动技能，同时因体育运动比拼培养学生运动竞技精神。学生在掌握乒乓球基础动作的同时，以比拼的形式进行运动竞技，点燃学生运动激情，得到充分的体育锻炼，助力学生体育与健康核心素养不断提升。
　　2.4 优化体育教学评价内容
　　有效的教学评价内容可以让学生更加明确自身学习缺失，了解自身学习现状，更有针对性的提升自身学习能力，当然，有效的教学评价也能帮助教师了解学生的学习能力和教学进程，使教学方案更加具体有效，为自身工作实践提供更多数据支持。因此，有关初中体育与健康教学的评价内容就要具备足够的公平公正性，直观的反应学生在不同运动环节出现的错漏，及时纠正学生的学习不足，让学生以更加正确的学习姿态进行体育学习，进行能力提升。在评价完成后，教师要对评分较低的学生基于一定的鼓励，不能够单纯的批评，更不能体罚学生，注意学生学习自信心的树立。在进行评价时，除了教师提出的评价，学生之间也可以互相评价，甚至教师可以发动家长的力量，让家长对学生的体育锻炼提出合理评价，使得学生能够发现更多自身的不足。
　　中国是一个体育大国，在义务教育阶段加强对学生的体能素养训练是至关重要的，因为对于目前的社会人才需求来说，学生不仅要对相关知识进行掌握，还要拥有一个良好的体魄。而体育教师应当在教学过程中，不断提升自我教学素养，贯彻以生为本的原则，来提升学生的核心素养。
　　参考文献：
　　[1]孙丽萍.初中体育与健康学科核心素养和关键能力层次布局初探[J].教育界，2020，（34）：25-26.
　　[2]曾小菁.初中体育与健康学科核心素养教育的重要性分析[J].新课程（中），2018，（11）：55.