【正文】  【摘 要】 提高英语教学有效性是英语教师在完成自身所担任务时的必然追求。本文阐述了作者在探寻有效性提高中的教学用语英语化、课堂教学情境化、巩固途径多样化等实践策略。
　　【关键词】 小学英语；教学有效性；提高；实践策略

　　如何有效地开展英语课堂，使其有效性变高不低少费时，是当前教育改革追求的一项重点，也是广大一线老师不断探索的重要目标。尽管一些教育专家学者在理论上已有了可圈可点的探究成绩，但是在实际教学中的具体操作方式和教学手段仍存在着“仁者见仁”的问题。怎样才能有效地改善课堂结构提高课堂的效果呢？恐怕没有什么专业人士能给我们说得非常具体，只能依靠我们在实践和总结中不停地寻求新的思路和策略来进行探索而求。“教无定法”思想也给我们指明了课堂英语教学本身就一个值得探究的艺术。下面，我结合自身所教小学英语实际，来聊聊提高有效性的实践策略。
　　一、教学用语英语化
　　心理学者们研究认为，如果一个人长期在一个丰富的、持续的外语环境中，并且能够接触、了解和接纳所学的知识，那么，这样的环境就能使之取得好的效果。我们都了解到，在学生接触英语的时间里，特别是在口语发展最快的小学阶段，虽然他们才刚刚接触英语，还没有学会多少词汇和句子，但是从一开始我们就必须用英语来实施教与学，使其沉浸在英语课堂环境中。通过教学用语持续作用并培养英语的学习能力、培养他们良好的口语交流能力。例如，我们在教学简单的“I’m running”“I’m swimming”这样的句子时，学生有可能听不懂，不知其意，但我们不能为了使其能听懂就汉语化，这时我们可以利用肢体语辅助。当老师做“run”“swim”等手势时，同学们会下意识地模仿，跟着说，很快就能把它们背下来。当然，刚开始学习英语的同学，也许会理解不了，搞不清楚老师要做什么。但我们可以通过眼神、手势、动作、表情等方式来训练学生，帮助他们直接或间接地了解，并渐渐学会使用英语，从而使他们能够用英语进行思考。
　　二、课堂教学情境化
　　英语课堂不象其他们课堂，为了使学生长期投入其中，我们在实施时总是以情境为载体使学生受其激趣性、诱思性、情景性作用而不断沉浸其中积极学。
　　（一）利用多媒体创设视听情境助学。在课堂上，创设模仿性强的人际交流情境让学生扮演角色进行英语交际常常会因为各种原因而不能达到或高效实现。在此背景下，利用“班班通”等现代化多媒体教学工具——智能一体机来创设视听情境，将情境动态化，使谈话发生的时间和空间都栩栩如生，达到声、影合一、图文兼备的效果。这样的视听情境既适合小学生的好奇心、兴趣和新的心理特征又能使创设的人际交流情境真实可信。老师将所要学会的短语、词汇和人物对话等内容融入到教学之中，既能使参与的学生更好地了解英语，又能使学生在语言和表达的客体之间形成一种相互关联，进而激发学生的学习热情和表演动机。让同学在英语交流中更自觉、更积极有主体性。比如在教学购物的课堂上，我们就可利用智能一体机大屏创设各种不同的模拟商店，让同学们感觉自己就像是在一个真正的购物情境里，然后在课堂上学到关于商品采购过程中的礼貌用语。这样的学习过程学生会感觉到非常有吸引力。实践证明，在情境展开中，这样的实施能使能与其中的学生能够更深刻地融入到自己的角色中，并积极地去练习，从而使自己的英语技能得以提高和发展。
　　（二）创设游戏化情境，让对话更真实。小学生天性喜欢玩，我们可以把握这一特性而设计实施，在教学中创造出符合孩子兴趣的游戏场景而展开。这既是一种教育性思维，又是一种化枯燥无味为趣味十足的课堂活动的有效途径。实践证明，创设符合小学生需求的情境实施其能为学习者在轻松、自然的环境下进行英语口语练习创造了良好的环境，有助于提高他们的学习兴趣。比如，我们在执教“Happy birthday”这句短语引发的对话时，我们就可以将教室设置成一种游戏场景而实施游戏化教学，让同学们参与其中并扮演游戏角色，这样可以让他们的学习更加生动、快乐、有趣。它不仅满足了孩子们喜欢模仿和玩耍的本性，而且还使他们的积极性和创造力得到了很大的提高。这样的实施，注定是高效的。
　　三、巩固途径多样化
　　在课堂上，知识的积累是一个需要持续作用和刺激的学习过程。而在传统的基础上，知识的积累往往是碎片化的、机械的、单一的，不但没有成效，而且还违反了语言的学习规则，也浪费了实际的交流应用时间。因此，在实践中我们一线教师要把握好这一点，不断地进行知识巩固的强化和反复。通过一个高效的巩固途径的持续作用，使用心投入的学生获得知识的强化与技能的又一培养。
　　（一）用好课前三分钟促使先前所学内容得到巩固。课前未起课时，经常使用“Free talk”不但可以提高学生的口头交流表达能力，也可以使他们更好地掌握所学的东西。老师要合理地组织好这简短的三分钟，争取使其作用最大化，能让更多的同学在三分钟内得到机会，能积极主动地发表自己的意见。
　　（二）运用情境剧来加强所学习内容的巩固。情境扮演通过角色模拟演出既可以激发学生的学习兴趣，又可以加强他们的语言表达，使他们能够把当堂课所学的知识更好地内化成语言技能。英语课堂上有很多类似内容都可以这样来组织实施。当然这需要老师针对学生的实际教学进行针对性的设计与过程指导。通过演出，培养英语应用能力就在这样的情境扮演中得到了提高。
　　当然，没有固定的教学方法可以一劳永逸，只有在行之有效的探索改革中，我们才能打破常规而实现自我教学预期。作为课改践者，要勇于打破，通过实际的摸索形成自我特色教学实施路径，通过思考来归纳总结形成具有可操作性的方法。这样，才能使教与学的有效性一直都处于我们理想状态中。
　　参考文献：
　　[1]孟冬梅，提高英语课堂教学效果的有效方法浅谈[J].教育探索，2021年。
　　[2]赖莉娅，小学英语教学有效性提高的策略探讨[J].学园，2019年。