【正文】  【摘 要】 在《义务教育英语课程标准》（2011版）指导下，小学生英语学习要达到听说能力二级目标，“让学生能听懂简单的话语、简单的小故事、简单的课堂提问、能听懂教师常用的指令和要求作出适当的反应；能运用日常用语进行交流、能就日常话题进行简短对话和叙述，能讲述简单的小故事”。在英语学习的入门阶段，所谓听说能力，首先就是听懂别人的问题以及向别人听问题的能力。小学生活泼好学，具有愿意交流思想的愿望和兴趣，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是培养学生听说能力的最佳时期。要想让学生的听说能力有所提高，就为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听说”的语言量。首先，教师要安排课前的听说训练；其次，教师要用英语组织课堂教学；第三，提高听说能力必须和阅读相结合；第四，培养学生良好的听说习惯。
　　【关键词】 小学生；英语；提高；听说能力；训练

　　在《义务教育英语课程标准》（2011版）指导下，小学生英语学习要达到听说能力二级目标，“让学生能听懂简单的话语、简单的小故事、简单的课堂提问、能听懂教师常用的指令和要求作出适当的反应；能运用日常用语进行交流、能就日常话题进行简短对话和叙述，能讲述简单的小故事。在英语学习的入门阶段，所谓听说能力，首先就是听懂别人的问题以及向别人听问题的能力。小学生活泼好学，具有愿意交流思想的愿望和兴趣，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是培养学生听说能力的最佳时期。要想让学生的听说能力有所提高，就为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听说”的语言量。
　　一、通过丰富教学情境，激发学生兴趣 
　　小学英语内容主要以英语入门为主，因此，学习内容较为简单，并符合学生的思维水平，听说教学内容也大多来源于学生的生活，其中充满了趣味性和多样性，通过合适的教学方法很容易使学生在学习过程中感受到趣味无穷。但目前很多教师在英语教学中，只将教学重点集中在讲解教材上，忽略了激发学生的学习兴趣，导致很多学生认为学习英语是非常枯燥无味的，因此，也很难对学习英语集中精力。对此，教师应该遵循小学英语听说教学的基本实践规律，从学生的认知特点和思维水平出发，通过创设丰富的教学情境，结合各种有效的教学方法，从而使学生积极主动地参与到教学中来。例如，教师在讲解世界各国的知识时，可以提前让学生收集各个国家的相关信息和资料，并在讲到“China”“Japan”“English”“America”时，让学生展示出相关国家的信息，并对收集最多资料的学生提出表扬。通过这种方式不仅能够让学生感受到轻松愉悦的课堂氛围，同时也提高了学习英语的兴趣。
　　二、丰富课堂教学形式
　　传统的课堂形式和教学方法只是教师教和学生学，学生在课堂中的主体地位得不到充分的体现。在对学生进行听力训练时，要采取多种课堂教学形式，这样才能激发学生的学习兴趣和提高英语听力本身的吸引力。在丰富课堂教学形式的过程中，教师要不断添加新的学习内容与技巧，使学生更好地掌握和巩固英语学习知识。课堂教学形式要灵活多样，学生才能够更好地学习。
　　对学生进行听力训练可以采用多种课堂教学形式，比如，在学习“Meet my family”这部分内容时，教师可以采取小组合作的形式进行相关的听力训练。先播放录音，再进行小组讨论，这样，学生分享与合作的精神能得到充分发扬。
　　三、 培养良好的听的习惯
　　1、培养仔细听的好习惯。小学生在刚开始学习英语时，出于对新鲜事物的好奇，都想早点开口说英语，急着说却忽略了耐心、仔细听这一环节，同时也忽略了英语语音语调，音准等听的基本要素。因此在第一堂课中明白认真仔细倾听的重要性，并付诸于平时的教学中，有意识地学生培养“听”的能力。开口前要先听，使正确，标准的语音语调先入为主；学习新课的过程中不忘听，；在巩固环节中适当地听，使学生在课后还余音在耳；课余时间经常听，在无意中巩固与记忆。
　　2．培养用英语思维的习惯。由于受到母语的影响，学生往往先将听到的东西转译成汉语，用汉语进行思考理解。由于缺乏直接用英语进行思考的习惯，注意力只放在个别的单词或句子上，因此无法对整体内容进行理解，甚至理解错误。语言是文化的载体，为了更好的掌握英语，孩子必须了解英美国家文化背景、生活方式等知识。教师在平时授课时，给孩子多讲一点异域文化知识，为使他们提高听力理解力打下基础。 
　　四、说的能力的培养
　　1、营造轻松、愉悦的课堂气氛。大胆开口说英语， 是英语学习所必需的，从心理学、生理学角度来看， 低年级学生人小， 心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一，因此， 教师得抓住时机， 充分运用教材， 从起始年级， 培养学生良好的说的习惯。但是到五、六年级学生开始不爱举手，不爱回答问题，尤其一些女生怕说错被同学耻笑。因此教师应用“ 爱”去应赢得学生的亲近和信任， 使师生感情双向交流， 密切师生关系， 形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助那些存在怕说、缺乏自信心的学生，帮他们克服思想和心理障碍， 要多给予鼓励和表扬， 肯定其点滴甚至是微不足道的进步， 进行个别耐心具体的辅导， 设计坡度， 扶着前进， 不要急于一步到位， 让他们在口语训练中有所得， 感受到成功和欢乐， 以增强其说英语的自信心， 激起其说英语的内心欲望。要使学生认识：在课堂上学说英语，集中注意和精力，跟着教师练习说，不仅学得快，而且也学得好。不要放过这个好机会，下了课自己在家里练习说，不仅要花更多的时间和精力，而且音和调也往往练的不准。同时， 教师也不要见错就纠，这样会伤害学生自尊心，所以教师在学生开口前，应先做些提示，使学生知道怎样说，避免学生紧张，恐惧，影响课堂顺利进行。
　　2、精心组织教学，优化教学方法， 利用一切教学媒体创设情景， 寓教于乐，让学生身置语境， 有意识或无意识地开口练说， 最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外， 教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如组织语言游戏、竞赛， 开辟英语角， 举办英语兴趣小组， 朗读比赛，排演英语文娱节目， 要求学生把所学英语用到日常生活中去， 造成说英语的氛围， 激励学生多开口说英语。
　　3、鼓励学生在说英语时，要带手势、动作、表情。这样可活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，加强学生的印象。
　　总的来说，良好英语听说能力的培养，主要在于搞好课堂教学。教师应一开始就抓好学生英语听说能力训练，使之逐步形成良好的学习习惯，不应对语言语法、单词等做过高要求。培养小学生用英语进行简单的交际活动，让他们听懂他们熟悉的简单社交语言，则不但可以提高学生对英语的学习兴趣，还可以使他们能大胆地开口说话。