【正文】  在教育改革不断发展的大背景下，对于学生们的课堂效率提高，也已经是受到了很多教育人士的重视，当然对于数学课堂教学一定要从小学就抓起，教室要从根本上去优化小学教学课堂的整体水平，然后按照小学数学教学的需求，从学校和同学们的实际情况出发，对小学教学质量有一个明确的目标，从而去调动同学们对于数学课堂的兴趣和主动性，以此来培养同学们的自信心，教师要引导同学们建立并且完善自主学习意识，然后从根本上提升学生的教学效率和质量。
　　一、优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量的意义
　　小学阶段的数学教学是锻炼学生科学思维能力的主要方式，还能够促进学生良好的学习习惯的形成。由于数学学习本身具有极强的应用性，学生在课堂上所学習到的数学公式、数学概念、数学思想，可以延伸到其他课程学习之上，并且数学知识在学生日常生活中的应用频率比较高。与其他文科类型的课程教学相对比，数学教学更加强调逻辑思维、理性思维的建立，数学问题的解答过程是一种发现问题、分析问题、判断问题、解决问题的过程。学生在数学学习过程中一定要学会控制自己，要保证自身时刻处于一种冷静的状态，以便更好地面对数学问题，深入分析其中存在的各种关系，筛选数字信息，找到问题的最终答案。
　　优化小学数学课堂，主要是通过科学、合理的方式来展开教育、教学，小学数学教师应当从学生的身心发育规律、兴趣爱好入手，使得学生以一种快乐的心态投入到学习之中。完善的课堂教学不仅能够提高学生课程学习的积极性，还能够促进学生身心健康发展。同时，教师需要意识到数学课堂的优化，要从构建良好师生关系入手，通过师生之间的友谊的建立，使得学生意识到数学知识的实用价值，进而引导学生找到理论与实际之间的联系，促进学生综合能力的提升以及发展。
　　二、小学数学课堂教学现状分析
　　（一）教学探索流于形式
　　课堂是小学数学教学活动开展的主要场所，通过有效的设计、探索，展开教学是引导学生展开思考以及应用的关键环节，更是提高课堂质量的有效途径。部分教师在授课之前有意识地组织学生进行合作学习、互动提问等吸引学生的注意力，但实际上整个教学探索过程却无法摆脱传统的教学理念的束缚，所涉及的教学内容形式化严重，无法从根本上改变课堂教学质量不佳的状态。
　　（二）课堂互动过于单一
　　小学数学课堂教学中，教师为了活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，往往都会在授课时提出一些问题，并鼓励学生进行回答，以调动学生课程学习积极性。但实际上，一些教师并没有从学生的立场出发，所提出的问题与实际的教学内容严重不符，或是问题的针对性不强，而学生为了回应教师只能够被动地进行回答。此外，部分教师所提出的问题只需要回答正确或是错误，这种情况下学生可以不加以思考就得到答案，不利于学生的思维能力的发展。在单一的课堂互动下，看似完成了师生之间的交流，实际上与新课改要求严重不符，降低了课堂教学质量。
　　（三）教师忽视了学生之间的差异
　　小学数学教学中一些教师为了追求所谓的“完美学习”，会经常组织学生以小组为单位进行合作学习，并只关心学习成绩好的学生，而学习成绩差的学生却直接被教师忽视。由于教师没有考虑到学生之间的差异，没有考虑到不同水平学生的学习感受，非常容易挫伤学生学习的积极性，使得学生产生一种失落感。同时，部分教师受到传统应试教育理念的影响，认为只有成绩优异的学生才是好学生，只有学生取得了好成绩才对得起自己的父母、教师。所以，教师为了提高学生的理论成绩，在教学环节总是利用一半的时间进行授课，一半的时间让学生进行题型训练。这种教学模式下，学生逐渐对数学学习产生了抵触心理，而一些学习成绩不好的学生甚至失去了学习的自信心。
　　三、优化小学数学课堂质量的策略
　　（一）构建良好师生关系
　　小学数学教学过程中，通过良好师生关系的构建可以使得学生喜欢上数学教师，并愿意积极、主动地参与到数学课堂学习之中。所以，在课堂实践教学环节，教师应当转变以往“尊师重道”的传统理念，平等地对待每一个学生，并与学生建立起平等、和谐、友善的师生关系。在日常教学之中，数学教师要将学生看作自己的朋友，主动地与学生进行交流、沟通，以了解学生在学习、生活中出现的种种问题，并主动提出自己的意见、看法，帮助学生解决困难。在数学课堂上，教师要时刻注意自己的言行举止，应当给予学生更多的鼓励、肯定，当学生出现错误时不能批评、嘲讽，而是应当运用委婉的表达方式让学生意识到自己的错误，并加以改正。
　　（二）教师提高自身知识水平、教学能力
　　数学教师是展开教学活动的主体，教师的理论知识水平直接影响课堂教学质量，但是在以往教学中存在这样一个问题：教师在进行题目讲解时，一个题目的解决方法讲到一半发现是错误的，或是教师对一些概念、定义的认识不到位，导致一道题目在课堂上反复地进行讲解，这不仅浪费了学生的课堂学习时间，也容易让教师在学生面前失去应有的尊严。这种情况出现的原因主要是教师本身的教学水平较低，知识掌握程度严重不足。为此，教师必须要提高知识水平、教学能力，才能够优化数学课堂。随着时代的进一步发展，知识的更新速度也变得越来越快，如果教师不能积极地进行学习、取得进步，那么必将导致课堂教学模式化，学生知识掌握不牢固等诸多问题。为此，教师需要针对自身教学中出现的问题做出转变，无论是知识掌握情况还是教学方式，都需要进行进一步的完善，教师可以向一些优秀教师请教，并寻找一些高效率的教学方法。同时，教师还要不断地丰富自身知识，提高自身能力，在学生遇到问题时可以给学生提供正确的指导，保证课堂教学质量的进一步提高。
　　总之，小学数学教学过程中，教师应当意识到数学教学活动的开展并非是对知识的讲解，更重要的是需要培养学生的数学思维、数学学习习惯。因此，在教学过程中教师要运用多样化的方式调动学生积极性，激发学生学习兴趣，优化课程教学体系，构建高效课堂。