【正文】  在语文这一门学科中，我们要学习的很多，作文写作一直都是语文这一科目教学中不可或缺的重要组成部分，科学有效的作文写作教学，不仅有利于学生自由个性的充分发挥，同时也能实现对学生创造力、想象力、语言运用能力的有效锻炼与培养，而且对于学生的语文能力提升乃至综合成长也有着重要的作用。在小学阶段，如何有效调动起学生的作文写作兴趣，关键需要教师结合学生特点创新教学方法。然而，在具体的教学实践中，创新教学方法该如何去落实，这是当代小学语文教育工作者所面临的一项迫切课题。
　　一、注重作文命题的推敲——彰显写作个性化
　　在作文教学中，一个好的文章命题就好比是人与人交往时的第一感觉，这种第一感觉会让人产生首因效应，第一感觉往往对认识一个人或者了解一篇文章都起着很重要的作用，第一感觉好别人才会乐意去和你继续交往，对于作文写作同样如此，只有具备了一个好的文章命题，读者才会有兴趣去阅读，文章也才能因此大放异彩。一个好的作文命题就如同一个好的电影剧名既能够引人入胜，吸引观众，同时还能够彰显作品的强大生命力。在现在这个快节奏的时代，当一篇文章有个好的命题才能引起人们的驻足，才能是人们感兴趣，愿意花时间进一步了解文章的内容。因此，教师在进行个性化作文写作教学时，除了要注重上述两点内容之外，还要特别强调文章命题的巧妙性，好的命题会让人眼前一亮，会提升读者对此篇文章的阅读兴趣。例如，在我们所开展的一次读后感的写作练习中，同样是写读后感，文章命题《读<高贵的施舍>有感》与《从乞丐到大老板》两个题目给人的感觉是完全不一样的；又如，同样是写爷爷，《我的爷爷》和《老顽童爷爷》也会给人不同的感受。大量的教学实践均表明，在写作训练时，只有题目起好了，文章才能够对读者产生吸引，所写出的内容也才会更加的丰富和深刻，进而也才会更具个性。
　　二、抓住文章空白进行续写——拓展学生想象
　　在小学语文教材中，很多课文都给学生预留了很多可以自由发挥的空间，其目的就是为了激发学生思维，培养学生的发散思维有利于学生在以后的写作中更具有想象力。在教学过程中，教师要善于利用这些文章，通过引导学生续写来启发学生思维和激发学生想象。在文章续写过程中，学生为了能够写出一个更为合理的故事结局，往往会对课文进行反复多次的深入阅读和研究，所以其对于文章的感受和理解往往也会更加深刻，由此不仅促进了学生阅读质量的显著提升，而且还锻炼了写作能力。因此，在教学过程中，教师要深刻意识到续写的优势并善于运用这一方法，促使其在读写一体化语文教学中的效用与价值能够得以全面的发挥。如在《凡卡》这篇文章教学过程中，首先，笔者带领学生一同对文章进行了系统分析，加深学生对凡卡在鞋店做学徒工悲惨生活的深刻体验。待课文讲解结束之后，笔者则要求学生“以信为线索”，对“凡卡的信被退回鞋店，老板知道后是如何对待凡卡的”或“爷爷在收到凡卡的信后是如何做的”进行课文的续写。通过这样续写的授课方式，充分调动起了学生的写作兴趣，学生充分了发挥自己的想象，最后顺利完成了续写作品。续写是学生阅读学习的进一步延伸，通过续写，不仅能够有效激发起学生丰富的想象和强烈的写作欲望，而且在续写过程中，学生的习作基本上也都是自己情感的真实体现，如对文章主人公凡卡的同情以及对未来幸福生活的美好向往等，从而也达成了一种良好的情感教育效果。
　　三、深化实践体验——丰富写作情感
　　实践是检验真理的唯一标准。作文与其他任何一种知识一样，不仅源自于生活实践，同时又是生活实践的切实反映，而且其所具备的真理性以及所蕴含的丰富情感思想也总是能够在生活实践中得到检验和实现。因此，在当代所推崇的快乐作文教学中，教师要积极迎合这一教学发展需求，注重教学的生活化，增进传统作文教学与生活实践的密切联系，增加学生的生活化体验，做好学生的引领工作，指导学生学会观察生活，并能够懂得如何去深入生活实践进行体验与感知，以此来帮助学生收获快乐作文的学习体验，从而爱上写作，爱上生活。比如，笔者在作文教学中多次安排学生进行一系列的社会实践类活动，如冬日除雪、卫生打扫、垃圾分拣，通过这些现实活动，让学生去深入生活，感受同学之间的密切配合与互帮互助，接受大自然的洗礼，感悟大自然的神奇，增强学生环保意识等。这些活动都是源自于生活实践，所以学生也会很积极的去参与，以此为基础的写作训练也收获了很好的效果。
　　综上所述，一篇好的文章必拥有三个特点，首先是要拥有一个好的命题，一篇作文的命题往往反映了这篇文章的中心思想，可以使文章在众多文章中凸显出来，能够凸显作者的独特个性。一篇作文的标题就犹如一个人的外表，有一个漂亮的标题，我们才有兴趣了解其中的内容，可想一个有内涵的标题在一篇好的文章里可算是点睛之笔。其次，一篇好的文章需要作者有丰富的想象力，小学生具有较强的想象力，在小学阶段，我们要激发学生的想象力，引导学生将想象力运用起来。最后，在一篇文章中，我们需要有细腻的感情，一篇具有感情的读物才是一篇好读物，没有感情的文章不会让人产生共鸣，也就不会让人有继续阅读下去的动力。总之，培养学生的写作能力，我们要培养学生的命题个性化意识，培养学生想象力，加强学生在写作中的情感投入。