【正文】  【摘 要】 以游戏化的形式开展小学英语教学对提升课堂教学实效具有重要的推动作用。由于小学生的年龄特性，且英语作为语言也具有一定的灵动性，在课堂教学中运用游戏的形式对其进行教学渗透，能最大程度吸引学生的课堂注意力，提升学生的课堂积极性，能够让学生获取最大的学习实效。因此，在小学英语当中开展游戏化教学对学生的英语学习具有重要意义。
　　【关键词】 小学；英语；游戏化教学

　　基于新课实施的背景下，游戏化教学作为现阶段的新型教学方式已经被广泛使用。在结合学生特性的基础上，围绕课程，将课程内容通过游戏化的方式进行体现，既让学生对英语学习产生兴趣，也让学生通过游戏学习课程内容。但现阶段，游戏化教学的开展成果却并不理想，其原因还是在于教师对于游戏化教学的规划欠缺实效，无法真正将二者进行融合，造成了一定的教学断层，这也对学生的英语学习产生了直接的影响。因此，在小学英语游戏化教学的开展中，一定要注重与课程的结合，才能让学生的英语学习得到改善。
　　一、课程为主，游戏为辅
　　游戏化教学应当以辅助课堂教学为主，让学生通过游戏的方式进行有效的英语学习，从而提升学习质量才是游戏化教学开展的正解方式。因此，在游戏化教学的开展中，教师要围绕课程，将课程学习作为主要课堂内容，以游戏方式来辅助课堂教学，调动学生的学习热情。
　　例如，在人教版三年级上《Let’s eat》的学习中，先明确课程内容，再通过合适的游戏方式结合课程内容，调动学生的参与兴趣，从而让学生通过游戏进行有效的英语学习。首先，本章课程内容需要学生掌握相关的英语词汇以及简短的问句。其次，围绕课程内容，教师可以让学生进行“配配乐”的小游戏。教师根据课程内容准备相对应的图文卡片，然后让学生以小组合作的形式进行游戏。比如，当一名学生说“I like bread.”我喜欢面包。那么另一名学生则要根据这名学生的语句选择对应的英语卡片。两名学生一组进行pk，每个小组进行两轮游戏，一名学生负责说，一名学生负责配对。一轮游戏结束后，两名学生的角色互换，两轮游戏获得积分最高者的小组则可以获得奖励。最后，针对学生在游戏当中的综合表现，教师要给予中肯的评价，及时对学生进行指导和纠正。如，游戏当中，许多学生无法根据另一名学生的语句准确配对图文卡片。这也从侧面体现出学生对于词汇的掌握不够牢固。那么围绕学生的问题，教师可以以图文结合的方式先让学生加深词汇印象，注重中应为互译，要让学生切实明白单词含义。通过这样的游戏方式，既结合课程开展了游戏，也通过游戏了解了学生的真实学情，便于教师及时开展指导，更好的提升学生的英语学习实效。
　　二、 注重互动，避免单一
　　教师在游戏化教学的开展中要注重与学生的互动性，避免过于单一刻板的游戏方式。英语作为语言本身具有一定的互动性，只有通过互动才能加强学生的英语能力。而游戏化教学的开展中教师与学生都要积极参与其中，这样带能对学生起到带领作用，同时运用多样化的元素来丰富游戏内容，让学生对英语学习更加感兴趣，从而将学习内容对学生进行有效渗透。
　　例如，在人教版三年级上《We love animals》中，为了加强学生对课程的印象，教师采取了“朗读比赛”的游戏来帮助学生熟悉课文内容。这样虽然能够让学生对课程内容进行一定的加强了解，但缺乏互动性，也不能提升学生的英语运用能力。因此，针对这个情况，教师可以进行游戏优化，可以将朗读比赛改成朗读接力的游戏方式，由学生的个人朗读变为合作朗读，这样可以增加一定的互动性。如，“What’s this？ It’s a bear.”学生在朗读接力的时候，要分别运用不同语气和角色进行对话接力。在这其中，教师可让学生结合实际物品来丰富对话内容。可以事先准备一些相关道具，像，玩具熊、小象玩具等。给学生提供充分的对话素材，学生则结合课文内容随意变换其中的词汇，以此来加强学生的运用能力。比如，““What’s this？ It’s a bear.”可以将其中的“bear”熊，替换成“elephant”大象。两名学生合作完成，可以运用同样的句式进行词汇替换，也可以适当变换句型。中间如果出现失误则需要重新开始。通过这样的方式，既增加学生之间的互动性，丰富了游戏内容，同时加强学生的运用能力。
　　三、 有效结合，改善教学
　　在游戏化教学的开展中，教师要注意将其与课程内容进行有效结合，才能真正改善教学。游戏化教学开展的最终目的是以游戏的形式提升学生的英语学习兴趣，加强学生的英语学习实效。因此，游戏化教学不能单独开展，必须结合课程，将课程融入游戏当中，再以游戏的方式让学生进行学习，进一步推动英语高效课堂的构建。
　　例如，在人教版三年级上《Colours》中，教师可以结合多媒体进行教学辅助，既活跃课堂气氛，也能调动学生的课堂注意力。先运用多媒体对学生进行基础教学，可以运用动画视频的方式让学生对所学内容有一个初步的概念。比如，可以在视频当中制作一个五颜六色的小房子，并且以一个第三视角人物来介绍自己的房子。如果房顶是红色的，那么可以介绍说“It’s red.”并且同时要运用中文对学生介绍，“red”代表的是红色。以这样的方式加强学生的词汇学习。基础教学后，教师可运用多媒体打造线上游戏。如，将一幅画或地图以空白的形式展现在多媒体屏幕上，每一个空白处都标有不同颜色的英语单词，学生则要根据英语单词使用线上涂画工具将其涂上正确的颜色。将学生分为两个小组，小组在规定的时间内完成涂色，用时最短且正确的学生则获得奖励。通过这样的方式，既运用多媒体加强了学生的英语学习，同时也结合多媒体将游戏与课程内容进行了相结合，改善了教学实效，让学生通过多样化的游戏方式加深了课程印象，同时也能提升自己的英语能力。
　　结束语
　　游戏化教学作为新课实施后的重点教学手段对小学英语的教学构建是十分重要的。教师既要重视，同时也要合理规划游戏化教学的使用，让游戏化教学成为小学英语课堂教学的有效助力，推动学生的英语学习，让学生对英语感兴趣的同时也不断完善自己的英语能力，为日后的英语学习做好铺垫。
　　参考文献：
　　[1]赵红艳.小学英语游戏化教学策略探析[J]，求知导刊， 2021（26）：2
　　[2]朱玉娟.新技术支持下小学英语游戏化教学的策略探究[J]，小学教学研究：教研版， 2018（10）：3.