【正文】  【摘 要】 少数民族幼儿教学课程中，语言表达能力的教学占有很大比重。针对少数民族幼儿的表达能力教学，最关键的教学举措是进行普通话的语言表达训练。幼儿阶段的纸质材料教学大都以绘本为载体，绘本因其能够满足幼儿的喜好且更易于幼儿接受的特点，在幼儿教育工作中往往能起到事半功倍的教学效果。本文针对幼师如何开展幼儿的绘本阅读教学来帮助幼儿提高语言表达能力进行探讨研究。
　　【关键词】 绘本阅读；幼儿教学；少数民族幼儿；语言表达

　　对幼儿进行绘本阅读教学，首先要帮助少数民族幼儿掌握普通话的语言能力，在以普通话为基础的练习中锻炼其更规范的语言表达能力。幼儿阶段掌握了良好的语言表达能力，能让幼儿未来更好的融入社会，接受来自社会的各种优秀资源。通过绘本阅读教学，运用已有的教学资源为幼儿营造更好的表达环境，引领幼儿在绘本阅读中练习表达能力，掌握更清晰的语言表达技巧，这是幼儿教育工作的一项重要内容。
　　1.为什么以绘本阅读为教学手段
　　首先，绘本是幼儿阶段教学中最为简洁高效的教学材料。这种教学资源比较容易获取且内容十分丰富，结合了语言文字和图画的优点作为表现形式。使用绘本教学能够迎合幼儿的兴趣爱好，投其所好、合理施教，以此帮助幼儿集中注意力。
　　其次，以绘本作为教学活动的展开基础，给幼师提供了更现实的教学保障，借助绘本可以进行多种教育活动，在此期间幼师能够更好的借助绘本内容的多样性来满足不同成长阶段幼儿的教学需求。同时有效削减幼儿在练习表达能力过程中的抵触心理，让幼儿积极地参与到绘本阅读练习中来。
　　2.绘本阅读帮助幼儿提高表达能力的举措
　　幼师在组织教学工作的过程中，积极应用绘本为幼儿设计更多种类、更丰富内容的阅读练习和语言表达活动。让幼儿在快乐学习的同时实现提高能力、综合发展的教学目标。实际进行教学时，可以参考下述途径。
　　2.1结合资源、快乐阅读
　　结合绘本内容进行教学，幼师首先应设计好幼儿的学习内容。有机结合与绘本相关的各种资料，在阅读活动前进行展示，让幼儿在体验各种教学资源的同时提起对绘本阅读的兴趣。要实现幼儿的快乐学习首先应为幼儿提供合适的学习条件，进行阅读活动时，幼师为了调动起幼儿的参与热情，可以提前准备好与绘本故事内容相关联的道具，配合快乐教学过程中的师生互动环节使用。当前的各种网络技术十分发达，教学资源的获取难度显著降低，幼师要充分发挥这一优势，可以在阅读课程开展时运用各种多媒体资源，包括动画、微课、音乐等。这些现代信息技术中绘声绘色的内容表达形式，能很好地调动幼儿的好奇心和兴趣，教师借此将幼儿的注意力集中在绘本教材中，帮助幼儿快乐学习，身心愉悦地学习绘本阅读。
　　比如，幼师以《小红帽》为教材进行绘本阅读时，可以提前播放动画，让幼儿提前了解绘本中讲述的故事内容。或是借助微课建立幼儿对《小红帽》中故事背景、故事内容、故事情节的初步认识。幼师同样可以进行角色扮演，幼师作为旁白，由幼儿选择各种角色进行扮演，营造快乐的课堂学习氛围。幼儿在表演的过程中进行了拓展式的阅读练习，还锻炼了表达能力。结合绘本的阅读课程内容，用合适的资源进行快乐阅读教学，让少数民族幼儿接触到更丰富的知识内容，建立对学习的兴趣。在实际教学工作中，这样的教学方式能够让幼儿对未来继续展开的各种阅读活动更具期待，更是为幼师降低了各项活动开展的难度。
　　2.2借助绘本展开普通话普及教学
　　对少数民族幼儿的普通话普及教学十分重要，幼儿只有掌握了良好的普通话表达能力，才能在未来实现与更广阔范围的人顺利进行交流。幼儿首先建立起对于绘本阅读课程的兴趣后，幼师的进一步工作就是为幼儿普及普通话知识，引导幼儿进行普通话训练。关键途径就是幼师可以在讲述绘本内容时使用标准的普通话，以此形成幼儿的习惯，带动少数民族幼儿同样使用普通话进行课堂交流。在长时间的课堂阅读训练中，培养幼儿的普通话语言能力，为提高幼儿的语言表达能力奠定基础。
　　例如，幼师在绘本阅读中使用《白雪公主》作为教材时，首先用趣味资源调动幼儿的课堂兴趣，让幼儿能够主动跟随幼师的引导。幼师在讲述绘本故事的时候，同样可以加入对幼儿普通话练习的指导过程，在阅读绘本的同时纠正幼儿的普通话发音。同时，幼师可以根据语境用白雪公主的语气以普通话讲述故事，将绘本故事中的场景与课堂有机结合起来，这样幼儿会更主动的以普通话的方式回应幼师。幼师凭借生动的故事讲述帮助幼儿阅读绘本，在幼儿充分了解绘本的基础上，能够在课堂中大声的说出绘本故事内容，一方面是完成了对绘本故事的阅读训练，另一方面更锻炼了幼儿的表达能力和自信心。让幼儿在快乐的活动体验中，练习了普通话，学习了知识。
　　2.3综合练习、提高语言表达能力
　　幼儿具有了一定的阅读能力和普通话基础后，幼师可以引导幼儿进行更自主化的表达能力训练活动。在实际教育中，幼师通过邀请幼儿参与活动的方式锻炼幼儿的语言表达能力。主要可以通过幼儿进行复述绘本故事、在一众幼儿面前轮流进行绘本阅读的方式提高幼儿的语言表达能力。
　　此外，幼师还可以将幼儿分为不同的小组，引导幼儿分组讨论，由幼师提供绘本的文字材料，引导各小组进行绘本的绘制，而后轮流上台表演。在绘本的绘制过程中，首先由而要实现对绘本文字内容的充分阅读理解，而且要与其他幼儿之间有充分的语言交流、密切分工合作。在表演的过程中，幼儿也同样能锻炼到语言表达能力，有勇气在许多小朋友面前自信地表达。
　　3.结语
　　因此，如果要通过绘本阅读资源来促进少数民族幼儿语言交流表达能力的提升，首先，教师需要利用绘本资源为少数民族幼儿创造良好的语言表达环境；其次，教师需要充分利用绘本阅读激发少数民族幼儿对于语言交流表达能力的兴趣和积极性；最后，教师需要充分利用绘本资源，组织少数民族幼儿开展语言交流表达活动，此外还要对幼儿的语言作用能力和语感能力进行指导和评价。通过这样的方式，就可以促进少数民族幼儿语言表达能力的全面综合进步和发展。
　　参考文献：
　　[1]崔展菊.浅谈绘本阅读对提高幼儿语言表达能力的价值[J].天天爱科学（教育前沿），2021，（11）：5-6.
　　[2]郭恒.少数民族幼儿的普通话习得语言训练[J].新课程（综合版），2018，（12）：179.