【正文】  【摘 要】 引导学生掌握基础性的语文知识、使得学生能够学会运用语言和文字来获取信息、表达思想是语文课程教学的重要目的之一。具体到小学时期来看，由于这一阶段的学生还不具备较强的自主学习能力，所以课堂教学的质量就成为了影响小学语文课程教学水平的关键性因素。而对课堂教学的质量进行及时评价，不仅能够让学生对自己的学习情况做到心中有数，同时也可以使得教师在全面把握学生对课程学习内容的接受程度的基础上及时调整教学策略，这样，小学阶段的语文课程教学才能够更好地完成自身所承担的教育任务。
　　【关键词】 小学教育；语文课程教学；课堂即时评价

　　从当前的实际情况来看，我国的应试教育整体上处在一个“大语文”的时代中。语文课程的教学质量关乎着学生的未来发展水平和综合素养。小学阶段的语文课程教学担负着培养学生语言运用能力、帮助学生夯实语文知识基础的重要任务。在具体的教学过程中，通过适当的策略来对课堂教学活动作出即时评价，能够让教师更有针对性地开展后续课程教学工作，从而使得小学语文课程教学的整体质量得到提升。在下文中，笔者将以部编版的小学语文教材为例，在对当前小学语文课堂教学的现存情况进行分析的基础上，提出对小学语文课堂教学进行即时评价的有效策略。
　　一、小学语文课堂教学的现存情况分析
　　应试教育推行了三十余年，已经从一种教学模式转变为许多教师固有的教学思路。在小学阶段，尽管这一时期的学生不用面对升学考试的压力，可是教师还是会以引导学生掌握课程学习内容、帮助学生提高卷面成绩为最终目标。具体到语文课堂的教学中来看，教师常常会把语文课程的教学内容划分为生字词语、课文大意和文中情感等部分，然后通过注入式的方法来把这些知识灌输给学生。在讲解完课程教学内容之后，教师并没有通过行之有效的策略来深入把握学生对语文课程知识的掌握情况。从而也就无法根据学生的实际接受水平来规划后续的课程教学活动。
　　二、如何对小学语文课堂教学进行即时评价
　　（一）利用随堂小测，及时掌握学生的课堂学习情况
　　在小学阶段，语文课程教学的重要目的是要引导学生学会借助语言和文字来获取信息、表达思想。从这样的教学目标出发，教师首先要根据学生的实际接受水平来进行课堂教学设计，以此来使得课堂教学能够成为提高学生理解能力和表达能力的重要渠道。而在对小学语文课堂教学进行即时评价时，教师可以通过随堂小测的方式来对课堂教学的效率和质量进行评价，从而及时掌握学生的课堂学习情况。
　　比如在引导二年级地学生学习《植物妈妈有办法》这篇课文时。教师可以在课堂教学中留出最后十分钟时间让学生完成随堂小测。在随堂小测的试卷中，教师可以借助看拼音写汉字的形式来考查学生对生字和词语的掌握。同时也可以通过选择题的形式来引导学生回忆文中介绍了哪几种植物，它们都是依靠怎样的方法来传播种子的。最后，教师还可以通过简答题的形式来鼓励学生分享学习这篇课文的感受。在学生完成随堂小测之后，教师应该在尽可能短的时间内进行批改，并及时反馈给学生，让学生改正自己在随堂小测试卷中错误。这样一来，小学语文课堂教学的效率和质量就能够得到保证。
　　（二）借助思维导图，引导小学生学会进行自我评价
　　学生是教学活动的主体，在小学时期的语文课程教学中，教师不是要把课本中的内容单方面灌输给学生，而是要引导学生借助已经具备的知识来对语文课程的学习内容进行自主探索。而在对小学语文课堂教学的质量和效率进行即时评价时，教师可以借助思维导图来引导学生学会进行自我评价，从而使得小学阶段的学生能够在充分了解自我学习状况的情况下更加合理地规划学习时间。
　　比如在引导四年级学生学习《记金华的双溶洞》这篇文章时，教师在讲授完这篇课文之后，可以让学生在课后学习的时间里完成思维导图，在具体的教学过程中，教师应该要求学生在不翻阅课本的情况下完成思维导图的绘制。而在第二天的课堂教学中，教师可以请学生来阐述自己的思维导图所包含的内容，同时引导学生思考自己在绘制思维导图时是否遗漏了重点内容。从而让学生对自己的学习状况有一个整体性的把握。绘制思维导图是一个学习的过程，同时也是一个进行自我评价的过程。通过这样的教学设计，能够让学生及时发现自己在学习过程中的问题，以此来使得学生能够在课后学习的时间中更有针对性地对所学内容进行巩固。
　　（三）组织小组互评，让学生在互评中提高学习质量
　　相对于小学阶段的其它课程而言，语文课程的教学内容对学生的理解能力是有一定的要求的，在日常的教学过程中，教师不应该一味要求学生对课程学习内容进行记忆，而是要引导学生深入理解语文课程的学习内容。在对小学语文课堂教学进行即时评价时，教师可以引导学生进行小组互评，以此来帮助学生深入理解语文课程的学习内容。
　　比如在带领五年级的学生进行题为《“漫画”老师》的习作训练之后，教师可以让学生组成四人小组，并让学生与组内成员互换作文，进行批改。在学生完成批改之后，教师可以通过点名的方式来引导学生说出自己所批改的作文有哪些优点和不足。在这样的教学过程中，学生能够在互评的过程中站在教师的角度对作文题目及其内容进行思考，从而使得学生能够更加深刻的理解教师之前所讲授的写作方法。如此一来，小学阶段的语文课程教学就能够更好地担负起提高学生文字表达能力的教学任务。
　　结语：在小学阶段，语文课程教学承担着提高学生文字理解能力和语文综合素养的重要教学任务。而对于自主学习能力较弱的小学生来讲，课堂学习是他们获取文化知识、提高自身综合素养的关键环节。通过适当的策略来语文课堂教学的质量进行评价，是保障和提高小学语文课程教学质量的重要途径之一。在具体的教学过程中，教师不仅要对学生的学习情况进行即时评价，同时也要学生学会进行自我评价。只有这样，即时评价策略才能够真正成为提升小学语文课程教学质量的有力工具。
　　参考文献：
　　[1]邹士莉.关于小学语文课堂中即时评价的建议[J].启迪与智慧（教育）.2017.06：71
　　[2]连忠友.小学语文课堂教学即时评价之有效策略[J].现代中小学教育，2016.3208：60-61