【正文】  【摘 要】 随着社会的不断进步和发展，多媒体互联网时代的飞速前进，多媒体技术在人们的生产和生活中越来越常见，多媒体技术为人们的生产生活提供了很多的便利条件。在教育领域，教师们也开始重视多媒体教学的重要作用，积极的将多媒体教学应用到各学科的知识教学当中去。以语文学科为例，在新课改之前的语文教学过程中，教师往往以教授为主，但是现如今教师在教学的过程中应用了多媒体教学的形式，教育教学成果立马显现出来。不过从现阶段的基本情况来看，多媒体教育教学技术的应用，仍旧存在很多缺陷和不足。所以本文特意从多媒体技术应用提升小学语文教学质量的角度出发，提出几点建设性意见，推动小学语文课堂教学质量的提高。
　　【关键词】 多媒体技术；小学语文；策略

　　随着新课改在我国如火如荼的进行，在小学语文课堂当中不光要让学生学会相应的语文知识，还要让学生在学会知识的过程中培养相应的学习素养，激发学生对知识的学习热情，让学生在学习的过程中完善自我学习能力和夯实自身的知识架构。这就要求小学语文教师为小学语文课堂增添活力，提升学生在小学语文课堂知识学习中的兴趣。在众多的教育教学手段当中，多媒体教学是成果最显著的教育教学方式之一，所以小学语文教师应该充分发挥多媒体教学的重要作用，引导学生爱上语文学习，提升小学语文课堂的整体教学水平。
　　一、运用多媒体信息技术创设教学情境
　　小学生往往对抽象事物感知和领悟的能力较差，而语文知识除了有具体形象的生字、词语和句子之外，还有大量的情感以及思想观念领域的教学内容，所以教师在相应的知识教学的过程中，应该通过创设学习情境的方式吸引学生更好更快的融入到知识的学习当中来，通过情景引导和激发学生的学习兴趣，通过情境来鼓励学生更好的领悟和感受知识，引导学生的思想情感上升到另外一个高度之上，更好的学习语文知识，塑造自身的语文学素养和情怀。从而推动小学语文教学质量的提高和新课改在小学语文教育教学中的深化和升华。
　　以《观潮》的教育教学为例，教师在备课的过程中应该有意识的为学生搜集一些有代表性的钱塘江大潮时期的图片和影像资料。随后在深度研究课文之后，将这些具有代表性的资料制作成微课件。同时配上音乐、声音的特效。在上课的过程中通过多媒体技术展现出来。由于并没有几个学生在生活中真正见过钱塘江大潮，所以教师的这些微课件和幻灯片就对学生的作用至关重要。通过这些视频学生们能够更直观的感受到钱塘江大潮的雄伟和壮丽。除此之外，教师还可以在学生们观看完视频课件之后引导学生们深刻的讨论课文中提到的一些词汇，例如白色的城墙、闷雷滚动等等。将抽象的文字变成具体的形象，加深学生对知识的感知能力。在课堂教学结束之后，教师还可以让学生通过互联网以及多媒体渠道，搜集更多的关于钱塘江大潮的知识和内容，拓宽学生对钱塘江大潮的认知，巩固学生的课堂知识点，提升学生的语文知识水平。
　　二、运用多媒体信息技术丰富教学资源
　　随着多媒体技术和互联网技术的普及和扩展，知识的传播速度以及信息的数量也在不断的增加，教师在小学语文知识的教学过程中为学生在互联网中筛选有特色有教育意义的资料也变得更加容易和得心应手，这些知识不光能够开阔学生的眼界，让学生在学习的过程中丰富自身的知识架构，激发学生探索新知识的热情，提升小学语文课堂的整体教学质量和水平。
　　以《开国大典》一课的教学为例，教师在教学的过程中可以通过互联网渠道将开国大典这一段时间附近的有趣历史通过互联网教学的方式描述出来，然后再通过多媒体教学的方式为学生们展现出来。开阔学生们的眼界，让学生们在学习开国大典一课的同时对当时的历史有一个更深层次的了解，激发学生的民族自尊心和自豪感。除了这种方式方法之外教师还可以运用开放式课堂的方式让学生更好的感悟《开国大典》一文当中的情怀。小学语文教师可以通过《我和我的祖国》等优秀的电影，让学生在有情可感的历史画面当中感受语文知识的魅力，丰富学生的情感，夯实和完善学生们的知识体系和架构，促进学生们学习质量的提高。
　　三、运用多媒体信息技术促进学生自主学习
　　在新课改的教育教学过程中，要求教师在教育教学的过程中注重培养学生的各项综合素质和对知识的探究和学习能力，小学语文知识教学作为整个教育阶段基础的基础，引导学生提升自身自主学习能力，培养学生的自主学习技能已经成为小学语文教学的重要内容。通过自主学习的方式让学生完善自己的知识架构，升华学生的自身素养。
　　以《草船借箭》一课的教学为例，教师完全可以将多媒体信息技术教学的方式融入到课堂和课后的教学过程中来。在教育教学的过程中，教师可以通过多媒体漫画教学的方式让学生观看这段历史，然后结合多媒体教学的内容，让学生们熟读课文。随后再让学生通过多媒体渠道对《草船借箭》一课的内容进行消化。有相应教学资源的课堂，还可以让学生为其他学生准备一堂别开生面的《草船借箭》多媒体教学课。在这样的一个过程中，学生们必将会充分抓住多媒体和互联网这个抓手，充分调动自己的主观能动性，甄别互联网相关知识的真伪，总结和升华相关知识的要义，整合整个知识体系，再通过自己的创造能力让知识变得通俗易懂，最后再通过互联网教学的形式将知识讲述给学生们听。这样的一个过程一气呵成，不但能够让学生的知识水平得到良好的提高，还能够在热情的驱使下更好的学习语文知识乃至其他学科的知识，以积极乐观的态度应对在学习过程中遇到的难题，为学生今后的学习和发展奠定良好的自主学习基础。
　　结束语
　　综上所述，小学语文教师在运用多媒体教学的过程中，必须要为学生创设情境，为学生营造良好的语文知识学习环境，通过互联网和多媒体教学等多种形式丰富学生的知识体系，丰富学生的学习内容，运用多媒体以及信息技术培养学生自主学习的好习惯，从而实现提高学生自身的语文素养和课堂教学质量的双重要义。
　　参考文献：
　　[1] 程琴芳 . 多媒体在小学语文教学中的运用[J]. 教育信息技术，2014，5（4）：112-113.
　　[2] 王荷英 . 多媒体在小学语文教学中的应用实例 [J]. 中国教育信息化：基础教育，2015，5（6）：77-79.