【正文】  【摘 要】 探究性教学通常是为学生创设学习情境，在教师的指导下，通过提出问题、材料收集、信息处理，动手操作、表达交流，解决问题等形式，体验探究的学习过程，以获取知识、技能的学习方法。
　　【关键词】 改善；师生关系；奠基；改变方式；探究教学

　　探究性教学既是一种特殊的学习方式，也是教育观、课程观、教学观的新理念，以学生自主性为主、探索性为基础，从生活中选择并确定探究主题，主要以个人和小组合作方式进行，通过亲身实践获取知识。其目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，培养创新精神和实践能力。
　　一、建立良好的师生关系，为实施探究性教学奠基
　　在传统教学中，老师和学生是传授与接受的关系。很难形成互动、合作的关系。在新的课程体系中，要求建立平等对话、合作理解的师生关系。
　　（一）教师要做学生的知心人、朋友。在教学活动中，首先要改善师生关系，变师生关系为朋友关系、伙伴关系，形成和谐的师生关系，变老师“教”为学生“问”，要求学生和教师在一个平等的平台上展开讨论、对话。
　　（二）要尽量放手，鼓励学生大胆尝试。小学生的特点是好“动”，教学中要尽量让学生“动”起来，这样才会把学生推到主体地位。凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察，凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考，凡是学生能说的要尽量让学生说。语言是思维的表现，只有学生说出来，才知道他的思维方式是否正确、灵活、合理，是否具有创新性。
　　（三）要始终用信任、赏识心态对待学生。在学习中激励学生去发现，引导学生去研究，组织学生去探索，用欣赏的眼光去支持，用热情的语言去赞美，从而使教师成为学生的引导者、合作者，促进者和激励者，进一步激发学生研究的兴趣。只有把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习氛围中，为提供给学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习、自主探索，这样才能取得预期的研究效果。
　　二、改变学习方式，实施探究性教学
　　（一）激发质疑问难。“学贵有疑”，学生在学习活动中能发现问题，思考问题，解决问题，是主动参与动态过程的关键。看似平淡的语文教材中，往往蕴含着许多有价值的问题。教学中我经常鼓励学生敢于从教材中发现问题，大胆地围绕课文题目、课中文字、课中插图、课中标点、课中空白、课文结尾等内容提出疑问。
　　（二）学会求异思维。语文教材有着丰富的内涵，答案并非一个，我们要让学生学会从不同角度进行思维，要鼓励学生启换角度、多方位去探究，去追寻与众不同但又合情合理的答案。如：教学《穷人》第一自然段时，我提了这么一个问题：“五个孩子为什么能在海风的呼啸声中睡得那么热？”有的学生说：“凭我的经验，家里只要有一个大人在，我就能安然入睡。”有的学生说：“因为他们晚饭吃得饱，所以能睡得很香。”有的学生说：“五个孩子白天玩得很累了，所以晚上睡得很香。”有的学生说：“桑娜很勤劳，虽然外面寒风呼啸，家里却温暖而舒适，五个孩子当然睡得很熟。”也有的学生这样说：“孩子们还小，家里少一个大人他们似乎都不那么在乎。”……学生的答案各不相同，可能是幼稚的、片面的，但这是他们凭借自己的生活经验、知识基础、智慧力量探究到的不同结果。在讨论的过程中，只要言之有理，我们教师都应予以肯定，以培养学生求异思维的能力。
　　（三）优化合作学习。（1）组织调控。合作学习是以学生为主体，但并不意味着“放羊式”。尤其是探究合作学习更讲究这一点，不仅要让学生明确学习目的和要求，还需要人数适宜，搭配科学，组织得当，这样的小组合作利于激发兴趣，引发思维火花，形成竞争机制；利于培养学生的合作意识、表达能力、交际能力。（2）激励竞争。学生的主动学习、主动思考、主动讨论，则显得更能激起学生探究的欲望。如教学《长征》一诗时，为了凸现探究性合作学习，提高教学效果。课末设疑：中国工农红军举世闻名的二万五千里长征历尽艰险，深受世人称颂。同学们，你们想一想世人怎么称颂的？一石激起千层浪，孩子们探求欲引发出思维火花的碰撞，此时此刻合作探究的主动性立即产生。不多久，各小组的代表纷纷举手，踊跃发言，有的绘声绘色地讲述红军爬雪、过草地的动人故事，革命信念是战胜自然界险阻的法宝；有的声情并茂地描述红军四渡赤水、巧渡金沙江、飞夺沪定桥的伟大壮举，表现出红军所向披靡、势不可挡的英勇气概；有的表演《金色的鱼钩》把老班长护送三个病号走出草地而不惜牺牲自己的情景展现出来，告诉我们老班长是红军的杰出代表……各种新奇的学习效果都产生于小组的每位同学，真正实现共同探究学习、共同提高探究能力，做到优势互补。
　　（四）提倡多种方法探究。采用多种方法解决问题是培养学生探究能力的核心问题。要鼓励和帮助学生自己尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知的途径。这“新知”可以对所人都是新的，也可以对别人不新，而对自己却是新的。（1）读思结合，探究问题。语文教学中最常用的方法之一是联系上下文理解课文，让学生仔细阅读，尽可能从已有的资料中找到答案。对难题要推测几种答案，经过周密思考，选择最佳答案。（2）思议结合，探究问题。例如我在教学古诗《暮江吟》时，我首先让学生自学古诗，提出不理解的词语，再引导学生查字典、看注解，用联系上下文，小组合作讨论等方式来理解这些词语，然后引导学生想象诗句展现的是怎样一幅画面，动手画一画。这样学生探究兴趣、探究能力就得到了培养。
　　总而言之，探究性教学是在教学改革中提出的新的教、学方式。在小学语文教学中开展探究性学习，凸现了学生主体，能使他们个性、创造才能得到更好、更充分的发展，语文素养得到全面提高，体现了浓郁的人文精神和鲜明的时代特色。