【正文】  【摘 要】 英语教学的目的在于能够让学生了解英语、使用英语。英语作为国际交流的重要语言也成为中国教学关注的重点，传统的英语学习注重将英语知识、语法结构、单词含义教授于学生，但这与英语学习的实用性背道而驰。因此在英语学习的过程中应当加强对小学英语趣味性教学模式的构建，才能提高学生对英语的兴趣，培养学生学习英语的主动性。通过模拟情境开拓思维、加强探索互动合作以及利用多媒体提升创意性的方式能够有效构建小学英语趣味教学模式。相信通过以上方法能够让学生在小学英语学习的基础阶段打牢英语基础知识，提升对英语学习的兴趣。
　　【关键字】 小学英语；趣味教学；互动合作

　　英语作为国际通用语言，从经济全球化、贸易全球化开始之际便成为了中国教学内容当中尤为重视的学科之一。学好英语的重要性不言自明，其不仅仅可以帮助孩子在面向国际交流时减轻交流障碍也能成为其未来一项重要的技能之一。而语言的学习不同于自然科学学科的学习，其更加注重语言环境的打造。小学是英语学习的基础阶段，也是提高孩子对语言兴趣的重要阶段。大多数小学生都存在难以集中注意力进行学习的特点，因此传统学习英语的教学方法以老师讲解知识点为主，注重语法结构单词意思等方式，具有单一化、枯燥化的特点。这种方式不仅不能很好地提升孩子的语言能力，反而会让孩子对英语学科产生厌倦心理。因此教师应当改变传统的教学方式，以更适应小学阶段的教学模式进行英语课堂设计，以此来提升英语课堂的趣味性。让学生能够提升对语言本身的兴趣能够提高学生英语学习的主动性，也能让学生在未来的学习中获得更佳的学习方法。综上所述，应当通过构建新型小学英语教学模式来提升学生的英语兴趣。
　　1、模拟情景，开拓思维
　　英语教学的活动总是离不开在一定场景下的对话，尤其在小学英语的教学中，更多的教学内容是让学生能够学会一些简单的英语短语或句子进行对话。利用小学生活泼好动的特点，英语教学可以通过设计一些模拟对话情景，使学生置身于语言环境当中，学生与学生之间、学生与老师之间通过对话来探索学习英语的问题从而达到吸引学生进入学习状态的目的。[1]在传统英语教学模式当中，通常强调学生要将相关的短语背下来、记下来，但并不强调短语或句子在具体场景下应当如何使用，这恰恰是和英语教学的目的相违背的。学生应当从教学中获知语使用方法才能达到英语学习的目的，因此以创设情境的方式来达到学习英语的目的极为重要。创设情境不仅仅可以包括创设英语对话的模拟情境，也可以包括利用图片、视频、画画、音乐等情景创设。具体而言便是在教学中应当将教学内容和实践相结合，这样可以不断延伸学生的思维，也能够为学生提供更加良好语言环境。例如学生在学习英语单词“party”时，教师可以事前通过图片或者视频的方式将各种宴会进行展示，也可以准备一些小零食和小蛋糕或者彩带等物品，利用能够让学生切身体会的方式感受“party”这个单词。而在教授该单词时也可以进行一些衍生的单词提示，例如在教授该单词时可以播放“happy birthday”的歌曲，这首歌曲是每个学生在生日时都较为熟悉的歌曲，能够建立熟悉的场景，也能加深学生对英语表达的理解。更重要的是，不要局限学生对英语的思维，例如“party”这个词不仅仅有宴会的意思，那么就不要固定住词语的含义。只有帮助学生跳出被动接受知识的困境成为学习的主人才能让学生更好地适应英语、学习英语。
　　2、加强探索，互动合作
　　兴趣是学习最好的老师，针对英语这门学科尤为如此。英语这门学科不仅仅可以通过课堂的知识点教学获取，更可以通过视频、音乐以及交流的方式获取。因此教师应当拓宽学生学习的途径，通过多种途径结合学生的兴趣以及心理特点出发，让学生主动学习，让课堂的氛围远离死气沉沉。在教学过程中，教师应当提供更多的自主空间和互动交流时间让学生获得自我表现、自我发展的机会。这便要求教师应当引导学生对英语学习进行自我探索。例如在学习食品、饮料类的英语单词之前，可以要求学生在课后进行自我探索，包括到餐厅应当如何点餐？自己爱吃的食品英语单词是什么应该如何拼写等。学生可以将他们的探索成果放到课堂上进行交流，也可以进行成果展示汇报，教师根据学生的学习成果给予相应的奖励。通过这种方式，不仅可以轻松地让学生提前预习到上课所可能涉及到的内容，还能增强学生学习的主动性，让学生成为学习的主人翁。最后课堂上教学的内容也可以通过互动交流的方式加强认知进行巩固。例如学习到“what would you like ”或者“how much is it ”等短语时，可以让学生在课堂上与前后左右的同学进行互动交流，通过这种表演和交谈能够掌握本节课英语学习的内容，也让学生在课后能够以更为趣味的方式进行巩固。
　　3、有效利用多媒体平台，提升英语教学创意性
　　根据小学阶段学生对英语学习的认知水平，学生初学英语对英语并没有一个清晰的认知，而大多数英语教学也无法提供给学生一个完美的英语交流环境。学生要依靠实际生活经验来帮助英语学习的理解和交流这一点并不符合实际情况。但英语这一类语言性的学科更需要借助实例教学来开拓学生思维，了解单词和语句的含义。多媒体平台的出现能够有效解决现有生活条件的不足，通过多媒体平台可以展示更多的图文、视频、音乐，以多样化的形式能够让小学生以更为直观的方式对学习内容进行思维构建，从而在提升英语学习兴趣的前提下了解英语学习的内容。[2]例如在学习《my favourite season》这一课时，可以通过图片的方式向学生展示各个季节的不同样子，也可以通过微视频的方式展示当地不同季节时出现的场景。小学生更容易接受自己所在地季节的变化，通过熟悉的环境也能加深学生对不同季节的感受和印象。如果处于四季不够明显的地理环境，则可以通过视频的方式进行教学，以冲击力更大的视频对“winter summer spring autumn”进行解读。多媒体教学的方式能够让学生在看的过程中提升思维能力，又促进了他们对英语学习的兴趣。
　　结语
　　传统的英语教学模式并不能适应新课标改革后英语教学的发展，生动有效的教学方式能够提升学生的学习兴趣也能极大地提升英语教学的课堂效果。因此英语老师在英语教学的过程中应当不断探索，根据本班学生的特点，找寻适合学生的教学模式。在教学过程中应当坚持以提升学生的趣味性为导向，为学生营造一个愉快轻松的英语课堂环境。
  参考文献：
　　[1] 沈小果.小学英语教学趣味教学模式的构建[J].当代家庭教育，2021（10）：171-172.
　　[2] 陈吉爽.小学英语趣味教学模式的构建[J].中华少年，2020（09）：106+108.