【正文】  【摘 要】 积极探寻创建数学快乐课堂的有效途径不仅有利于确保提效提质让学生获得良好的数学教育，而且还能满足学生爱快乐、爱表扬的需要。本文探讨了导入新知有新意、营造愉悦学习氛围、寓游戏于教学中、及时开展激励评价以及适当开展数学竞赛等五条创建数学快乐课堂的有效途径。
　　【关键词】 小学数学；快乐课堂；创建；有效途径

　　从心理学我们知获，处在小学阶段的学生具有好奇心强、模仿性强、生性好动等特征，其不足之处是刻意关注的时限较少，注意力易分散。而且，这种特征还会随着知识抽象程度的加大而变得愈加严重。由于数学的学习比较单调乏味，我们若继续采用“老师讲、学生听”的灌输方式，学生就会失去对数学的兴趣而不专注于课堂，从而师生有效对话就难以得到他们积极参与的支持。根据学生的生理、心理特点和认识能力的发展实际需要，创造轻松愉快的学习氛围而创建快乐课堂进行愉快的课堂教学，就成为能满足小学生需要的能让他们在丰富多彩的生动活泼的学习过程中更好地发展数学素养的高效课堂了。实践证明，这样的高效课堂创建还能很好地激发学生大胆想、大胆说的学习兴趣，有利于他们体验学习的乐趣。接下来，我来谈谈如何创造数学快乐课堂的途径。
　　一、导入新知有新意
　　良好开端等于成功的1/2。一堂好的教学，一定要让参与者有一种焕然一新的感受，才能激发他们的学习热情，激发他们的求知欲。而在小学数学教学实施中，我们面临的是一群充满理想、活泼可爱的求知欲异常旺盛的孩子，因此，导入新知这个开课环节就非常关键。创新的导入是快乐课堂获得新意的起点，有利于更好地激发学生的积极性而变成主体作用发挥出来，从而为快乐课堂具有快乐氛围奠定坚实的基础。
　　二、营造愉悦学习氛围
　　营造良好的愉悦、民主、和谐教学氛围在教学获得成功、师生有效互动的重要基础。为此，通过多种方式进行创建、营造，并渗透于新知教学中。比如，在“认识人民币”的教学实施过程中我们可以从学生自身的经历中拾取一个片断来创造一个熟悉的环境；以1元、1角为例子，创设出四人去超市买东西的情景。通过将数学的知识与现实场景应用相结合，可以增强他们对数学的兴趣，增强他们对数学的认知。而且，在应用中通过采购的兴趣转移到学习上，学生就可更好地感受数学学习的快乐。因此，如果教师多动脑，多想办法，多给学生一些现实生活问题解答的实践机会，不仅有利于学生将数学与日常的关系紧密地结合在一起而且还会让学生更好地体验数学知识的实用性而增强快乐学习感。
　　三、寓游戏于教学中
　　儿童生性活泼，喜欢参加各种具有娱乐性的游戏活动。如果能够将所学的内容融于其中，使他们能够通过趣味的活动来实践所学、体验所用，就可有效地促进他们主体作用发挥而且让他们感受到的是数学学习的快乐，促进学习兴趣的提高。如在《大于号、小于号或等于号的初步认识》一节课中为了让学生教材中的几种符号有清楚的认知又不缺乏愉悦性，我在教学实施中就把这节课设计成为“猴儿摘桃赛”。过程中让小猴子拿两个桃子（教具模型），大猴子也拿了两个，两个都是2，这样就可以用2=2来表达，这样就能明白“等于号”是什么意思了。而对于大于号、小于号的教学，我们就可以此作变化，引出谁大谁小的比较问题。运用一个生动的例子让学生清楚地看到大小比较再选择符号表示，是这节课能够满足学生快乐学的一个重要原因。
　　四、及时开展激励评价
　　人人都希望被别人赏识。教师的激励评价是学生获得学习成功的有效方式，是学生生成学习快乐的有效平台，因此，我们不能吝惜激励，要抓住学生在课堂上的亮点，适时地给予鼓励性评价，使我们的同学能感觉到学习的进步和乐趣。从动机上看，小学生的学习动机主要有两种：一种是由别人给予的积极鼓励；第二种是从自身获得的成功经验中获得的，这种经验是一种内部动力。从学生的发展角度来分析，其动机是一个从外部动机到内部动机的动态变化过程。对他们的评价给予了很大的外部激励，能使他们感到收获的快乐和课堂上的快乐。所以，在创建快乐数学课堂的实践中激励性评价应不断伴随教学展开，让学生耳际有赞。
　　五、适当开展数学竞赛 
　　小学生好竞争。通过竞争获得排名或输赢作为激励因素，能够有效地激发学生对自身能力发展的需求，在某种意义上就是激发了他们的学习热情和竞争意识，进而促使他们对学习产生“我要学”的驱动。比如在“教学10以内加减法”的“整理与复习”这一堂时我们就不能把过多的时间就放在连加连减、加减混合这样的计算训练过程中了，即使让学生把算理、方法背记下来他们仍然会倍感枯燥出错误。相反，把求计算的方法和速度的训练要求放在竞争中去实现，更有利于预期达成。过程中我采取了分组竞争的形式，使每位同学都有机会参加。比赛共分三个环节：口算、我当小测验、抢答题——三个由浅入深的竞争赛。每个项目由每个小组都参加，由各个小组选择的学生进行评分。因为学生有强烈的团队荣誉意识，利用竞赛的方式进行复习进行可以说极大地激发了学生学习热情；学生的数学思考和理解力都得到了进一步的改善，他们的语言表达也得到了很好地培养。除了教学竞争化外，我们还可以在课堂练习这个环节通过爬数学山、夺红旗、数学医院好大夫、寻找好友等学生喜闻乐见的竞赛方式，让同学在轻松愉快的氛围中学数学，在用数学中激发他们对知识的渴望，发掘他们的潜力，是让他们快乐学数学发展素养的好方式。
　　总之，作为奠基的数学教学不仅要让学生获得良好的数学教育更重要地就是让他们获得数学学习的快乐，为他们将来更好地学数学提供兴趣和动力支持。
　　参考文献：
　　[1]饶素肖，浅谈构建快乐小学数学课堂的意义[J].教育科学，2019年。
　　[2]李红荣，浅谈如何构建快乐的小学数学课堂[J].教育社会，2018年。