【正文】  【摘 要】 如今在教育教学领域中社会对于家校教育的一致性和连贯性予以了高度重视，尤其是小学生的情况较为特殊，自主学习能力较差，更需要家校进行密切合作，才能更好的达到教育的效果。在小学数学教学中开展家校合作既可以推动课堂教学效率的提升，因此这就需要教师建设稳固的家校桥梁，加强学校与家长之间的合作，从而形成教育合力，进一步发展学生的数学思维。
　　【关键词】 家校合作；小学数学；数学思维

　　一、引导与监督，开展课前预习
　　在小学数学教学中开展家校合作模式需要进行针对性的引导与监督，教师和家长可从课前预习入手来进行家校合作。引导指的是教师在进行课前预习工作时引导学生明确正确的预习思路；监督指的是由家长在家中对学生的预习情况进行监督，确保他们完成教师布置的预习任务。在教师和家长的配合下，学生的预习效果会得到极大程度的提升。
　　例如，在教学《升与毫升》一课时，教师需要先布置这节内容的预习任务：①在家中寻找标记了升与毫升的物品；②思考哪些物品会用升与毫升表示；③1升与1毫升分别是多少；④思考升与毫升之间是否存在关系，如果存在的话会是哪种关系。家长在家中应起到监督作用，为学生提供舒适的学习环境，小学生的自控能力和自制能力较差，若只依靠自身很难完成预习任务。因此，家长应对学生进行有效监督，并确保他们完成每项任务的质量，在学生完成预习任务后，再由家长进行检查，对于学生自身无法完成的任务，家长应予以指导。如此可以使学生的预习效率得到提升，为接下来的课堂教学做好准备。
　　二、反馈与沟通，推进课堂学习
　　教学与反馈是家校合作中的重要一环，即在课堂教学中教师需要以提高教学质量为目标优化教学工作，丰富学生的学习体验，在课堂上培养学生的数学思维，并且需要及时与家长进行沟通，将学生在课堂上的学习情况反馈给家长，并引导家长与学生进行有效沟通，以改善学生不良的学习状态，从而提高课堂教学效率。
　　例如，在教学《两、三位数除以两位数》时教师不仅是要在课堂教学中传授给学生知识，还要重视教学反馈，其以要从实际出发创设小学生喜欢的愉快、轻松的学习氛围，指导学生进行运算；其二，在课堂上对学生的学习情况进行观察；其三，联系学习状态差的学生家长，向家长反馈孩子的问题。另一方面，家长应与学生进行沟通。家长在与教师进行沟通后对孩子在学习上的问题和课堂表现进行了解，及时与孩子进行沟通，了解影响其学习效率的原因，在有效沟通中发现孩子存在的问题，并开导其进行解决，促使学生积极参与接下来的学习。
　　三、拓展合作空间，增强学习质量
　　课堂时间是有限的，教师无法确保让每个学生利用课堂时间实现课堂学习目标，并且要想学生完全掌握课堂所学的知识，课后的复习和巩固是不可少的，如此才能加强学生对数学知识的运用。基于此，开展家校合作是必然的，教师在课堂上布置好作业后，需要家长在家中对学生进行监督和辅导，帮助他们对课堂所学知识进行巩固，提升学习效率。
　　例如，在《认识人民币》一课的教学结束后，教师应布置课后作业，即让学生对人民币的换算进行巩固，并加强对人民币的使用。家长可以在班级群中上传作业，让家长了解具体作业内容，并引导家长采取有效方式对学生进行辅导，如在家中进行角色扮演，由家长扮演收银员，学生扮演顾客，对家中的物品进行标价，帮助学生巩固人民币的换算知识。在对学生进行指导时，如果家长遇到难题，切勿含糊而过，可利用微信、电话等与老师进行沟通，寻求老师的支持，来调整指导策略，老师也能从交流中知晓学生的学习成果。
　　四、面对面交流，提升合作效果
　　发展小学生的数学思维和学习水平需要家长与教师进行面对面交流，促进教师与家长之间的沟通，这样才能确保发挥出家校合作的作用。例如，教师可以通过召开家长会增强家校之间的沟通，由老师向家长汇报学生在这段时间内的学习情况、成绩等，家长也要积极配合教师的沟通活动，针对孩子的表现来与教师进行互动，特别要沟通学生在情绪上的问题，这会对学生的数学学习带来极大的影响，教师应及时引导家长对学生进行有效开导，如此才能优化接下来的教学。同时，教师还可以与家长讨论学生在学校和家中遇到的困难，在沟通中提供解决方法。由此可见，加强教师与家长之间的沟通不仅可以加强对学生的了解，还能充分发挥出家校合作的作用，提高学生的数学学习效率，发展他们的数学思维。
　　总结
　　在小学数学教学中应用家校合作模式可以为数学教师明确教学方向，同时还可以促进学生各项能力的提高，发展他们的数学思维。本文基于此提出了四点促进家校合作的对策，在教师与家长的有效合作下共同引导学生学习数学知识，强化教学、监督和指导，让学生的数学学习水平和逻辑思维能力得到提高。
　　参考文献：
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