【正文】  【摘 要】 教师在课堂教学后利用课后时间开展课后服务不仅可以减轻学生的学习压力，同时也能帮助家长对学生进行课业辅导，这也是教育部的要求。“双减”政策实施以后，义务教育阶段的学校都开始重视课后服务活动，致力于提高校内教学水平，让学生在学校就能完成学习，有更多的时间休闲，减轻学生的学习压力。教师在开展课后服务时应对所有学生一视同仁，采取有效措施推动学生全方面发展。本文基于此探讨如何开展小学语文课后服务，希望为广大教师提供借鉴，使教师在开展课后服务时可以取得更好的效果。
　　【关键词】 小学语文；课后服务；策略

　　一、借助多媒体，直观展现课本内容
　　语文与生活之间存在密切关联，实践性较强，基于此，教师应在课后服务中开展实践活动来帮助学生发展自身的实践能力。教师可以将所学的课文内容与实际生活相关联，让学生在实践过程中加深对课文的理解，并学会如何将实际生活与语文知识相关联。
　　例如，以《升国旗》一课开展课后服务时，教师可以为学生准备好做手工的材料，如彩纸、布料、小棒、剪刀、彩笔等，让学生亲手制作一面国旗，由教师将学生制作国旗的过程以拍照的形式记录下来。在此过程中教师可以向学生介绍国旗的由来，讲述与国旗相关的故事，再利用多媒体技术让学生观看有关的视频资料，让学生联想到《升国旗》一课的内容，在锻炼学生动手能力的同时还加深了其对课文的理解，一举两得。
　　二、辅导作业，夯实牢固的文化功底
　　有一句名言说得好：世界上没有两片树叶是一模一样的。就像树叶一样，每个学生也都是独特且独立的，各自存在各自的特点，因此，教师在课后服务对学生进行指导时要采取针对性的指导方法[1]。教师可以利用课后服务时间对学生进行作业辅导，实施精细化管理，教师针对学生的学习水平和性格特点采用相应的方式辅导他们的课后作业，学生在学校完成作业后回家到家中自己的时间就会更加充裕，有时间培养自己的兴趣爱好，从而实现全面发展。
　　例如，以《人之初》一课开展课后服务时，教师可以根据布置的课后作业对学生展开辅导：流利朗读课文并掌握课后生字。教师需要了解学生完成作业的状态，对于识字困难的学生，教师需要引导他们理解每个字的含义，并指导书写汉字的笔画顺序。在所有学生完成作业后，教师可以为学生讲解《三字经》中的典故，有助于学生的进一步理解。
　　三、开展拓展活动，激发学生的兴趣
　　知识是一片浩瀚无穷的海洋，而只是便是海面上掀起的浪花，教师在开展课后服务时应设计多样化的拓展活动，从而激发学生参与进来的兴趣，提高学生的参与度[2]。基于此，教师应丰富课后服务的内容，但注意不要利用课后服务时间教学新课，教师要通过开展各种各样的活动融合课后服务和拓展教学，这样才能激发学生的创新精神，让学生自愿学习语文知识。
　　例如，教师可以带领学生根据自己感兴趣的课文进行角色扮演，让学生以小为单位，选择自己喜欢的课文，与组员共同改编剧本并表演；可以设计成语接龙、古诗抢答游戏，帮助学生在玩游戏的过程中复习学过的知识；可以开展“名人故事我知道”活动，让学生推荐一篇自己喜欢的名人故事，并说一说推荐的理由；可以开展整本书阅读活动，每人带一本书到学校中利用课后服务时间进行阅读，由教师进行阅读指导，传授学生有效的阅读方法，使他们从书中学到更多的语文知识，提升学生的阅读水平。
　　四、不限制于课堂，让学生走到户外
　　教师在新时代下应不断创新，让学生体会到学习语文的趣味性，不再为了学习语文知识而头疼，实现快乐学习。在开展课后服务的过程中，教师应突破课堂的限制，带领学生走出校园开展户外实践，这样才能让学生将语文与生活相关联，从而在实际生活中应用语文知识，达到学以致用的效果[3]。这就需要教师既要提高课后服务的质量，更要利用这段时间对学生多方面的能力进行培养。如带领学生到公园中野餐，一起享受大自然，并在活动后写下自己的感受，培养学生的观察能力和写作能力；让学生观察路边的标志牌或商场的广告牌，学习广告语中没有接触过的生字词，并练习组句子。学生在户外学习中突破了课堂的限制，并且还能意识到语文的学习不止于课堂中，也可以在生活中学习。这对教师的思维和教学水平提出了较高的要求，教师应不断创新课后服务的教学模式，如此才能发挥课后服务的作用，让学生取得进步。
　　总结
　　学校开展课后服务不仅要征得学生家长的同意，同时也要尊重学生自己的参与意愿，使更多有需求的学生参与进来。小学语文教师在开展课后服务时应为学生营造良好的氛围，并创新多样化的课后服务教学形式，帮助所有参与进来的学生得到收获，取得成长，并让学生家长感受到自家孩子参与课后服务后得到的进步。教师应善于利用学校优势，在开展课后服务时对所有学生一视同仁，关注每一个学生，帮助学生和家长缓解压力。
　　参考文献：
　　[1]王朝科.浅析小学语文课后服务的有效途径[J].明日，2021（22）：0297-0297.
　　[2]闭大庄.如何在小学语文课后服务中激励学生上进[J].中学生作文指导，2019（13）：220-220.
　　[3]朱彩霞. 玩转古诗，精彩课后时光——以小学低年段为例[J]. 华夏教师， 2021（33）：2.