【正文】  【摘 要】 随着素质教育理念的不断落实，国家对于学生德、智、体、美、劳的全面发展越发的重视，音乐、美术等课程也开始成为了教学的重点。音乐知识具有较强的艺术特点，小学生进行有效的学习不仅可以提升自身的艺术品质，还能在品质方面有所提升，教师还需创设良好的小学音乐教学氛围，整体提高音乐的教学水平，对于学生整体素质的提升有非常积极的意义。基于此，本文从小学音乐教学出发，探究几点小学音乐多样化教学的策略。
　　【关键词】 多样化；教学策略；小学音乐课程

　　一、鼓励学生大胆质疑，提高学生质疑能力
　　长期以来，我国对于小学音乐教学并不重视，教师教学的重点为语文、数学、英语等科目，课程改革以后音乐教育体系得到了很大的完善，教师也开始重视音乐教学，并在教学的过程中结合实际的教学情况，创新教学方法，从空间上创设良好的学习氛围，给学生自由的学习保障。对于小学生来说，音乐教学的就价值在于引导学生感悟音乐知识的内涵，感受到音乐知识的魅力，让学生在感受音乐知识的过程中，勇于表达自己的疑问，改变自己刻板学习的模式，将音乐知识内化成为字数的素养。例如，在小学音乐竖笛教学中，教师在传授给学生曲目的过程中，可故意改变几个节拍，然后让学生讨论分析正确演奏和错误演奏的区别，并在讨论中提出自己的质疑，表达自己的观点，明确音乐艺术也是一门严谨的学科，即使一个音符的错误也会让整个演奏失败，尤其是在大型演唱会中，这种错误更是不被允许的。当然，在教学的过程中有部分学生羞于发出质疑，这时教师就要进行耐心的引导和鼓励，让学生透彻的学习音乐知识，解决自己的疑问。
　　二、激发学生学习的兴趣，引导学生主动学习
　　小学生的年龄较小，无法长时间的保持学习的兴趣，所以在教学的过程中需积极尝试，制定多样化的教学策略，让学生产生主动学习音乐知识的兴趣。其一，游戏是一种符合小学生性格特点的学习方式，教师根据音乐知识的内容与游戏进行融合，可以赋予音乐只是更多的趣味性，让学生学习的效率得到显著提升。教师可通过开展音高游戏训练学生的音高能力，也可利用游戏进行节奏训练，让学生在轻松的状态下提高自身的音乐能力。其二，要重视音乐律动教学，律动教学的顺利开展，不仅可以激发学生对音乐知识的学习兴趣，还适合小学生活泼、好动的性格，可以吸引学生的注意力，让学生在短时间内完成学习。律动知识可完全体现出学生在音乐学习方面的才能，让学生在模仿和肢体动作的过程中感受音乐的节奏感，并促使学生创造思维的发展。与理论化的基础音乐知识相比，活泼的肢体动作更能激发小学生的学习兴趣。可以说，律动学习可以更好的挖掘学生对于音乐知识的兴趣点。
　　三、创设音乐情境，师生共同感悟音乐的魅力
　　音乐知识本身就具有较强的艺术性，利用音乐知识来创设音乐情境，更容易将学生引入到音乐情感中，高效的学习音乐知识。教师可引导学生自主对音乐情境进行创设，每个学生都是一个独立的个体，爱好都是与众不同的，参与音乐的学习过程也必然是不同的，如果教师针对每个人的情况，创设不同的情境，不仅不会达到实际的教学效果，还会占据很多课堂教学时间。如果引导学生自主去创设学习情境，就可在激发学生学习自主性的过程中，可以从长远的角度对音乐知识进行学习。如在学习音乐知识的过程中将学生分成小组讨论学习，以自己喜欢的方式进行学习，每个小组的学习方式不同，有的小组通过歌词接龙的方式让自己对歌曲的记忆力更加的深刻，也有些小组内部开展了歌曲竞赛活动，这样可以让学生兴趣高涨的学习音乐知识。这种符合小学生自身发展特点的教学情境，更容易达到音乐教学的效果。
　　此外，音乐课堂是一个集体性的学习环境，所以教师也需要创设集体的教学氛围，师生共同合作开展学习，构建民主的学习氛围。首先，教师要转变自身的角色，以引导者的角度参与课堂教与学习活动，积极主动的与学生进行活动，与学生进行合作获得更多的灵感。例如，在《春天在哪里》的教学中，教师先安排师生共同演唱，然后每个学生到扮演不同的角色，开展“小型演唱会”活动，整个活动由老师和学生共同组织和参与。这样不仅可以营造和谐、民主的学习氛围，还构建了良好的师生关系，以学生喜欢的方式让学生高效进行学习。
　　综上所述，在素质教育的促进下小学音乐教学开始受到重视，小学音乐教师必须要转变教学思想，分析学生的实际学习情况，制定多样化的教学策略以激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习惯，促进学生音乐素养的提升。本文在以上简单提出几点教学方法，在实际的教学中教师还需针对学生的实际学习情况，制定有针对性的教学策略，持续提高小学音乐教学的水平。
　　参考文献：
　　[1]蒋家萍. 采用多样化教学策略激活小学音乐教学[J]. 收藏界：名师探索， 2018（8）：1.
　　[2]王咪咪. 激活小学音乐教学的多样化的策略探索[J]. 数码设计（上），2019， 000（008）：251.
　　[3]陶建军. 如何采用多元化教学策略激活小学音乐课堂[J].学周刊，2022（17）：175-177.