【正文】  【摘 要】 从世界范围来看，英语是一种应用较为广泛的语言，在小学文化教学中占据着极其重要的位置。然而，目前小学生对英语学习的兴趣较差，没有养成良好的英语学习习惯，对小学英语课堂教学造成了不利影响。而思维导图能够锻炼小学生的放射性思维，利于其知识体系的形成。为此，本文以小学英语课堂教学为研究对象，并围绕思维导图的巧妙应用来活跃课堂氛围，提高教学质量。
　　【关键词】 思维导图，小学英语；课堂教学

　　一、巧用思维导图，优化语音教学
　　从小学阶段看，英语教学中，语音教学是其重要组成部分，然而，此环节让小学们倍感枯燥乏味，无法激发自身兴趣，学习效率低下。即便，现阶段的小学英语教材在内容编排方面进行了适当创新，设置了很多模块，可是，模块内容表现得过于集中，小学生们无法系统地学习语言知识。面对此种困境，小学英语教学就应借助多媒体音频技术优势，鼓励教师科学应用思维导图，对学生自身知识体系的形成进行正确引导，帮助其掌握语音发音规律，实现对英语单词的巧记。比方说，a～e字母组合发音练习期间，为帮助学生们快速记住其发音规律，就可将这种组合体现在某个单词中，例如，包含a～e字母组合的单词有make，date，shape，take等，这样就可设计相应的思维导图。学生们就可凭借四种思维导图对a～e字母组合有深刻认识，掌握其发音规律，加深对单词发音的记忆。
　　二、巧用思维导图，丰富单词教学
　　思维导图在小学课堂教学中的应用主要体现在词汇及知识点的呈现更加直观；此种新型教学模式与传统英语课堂教学有本质性的区别，改变了传统教学板书式的教学方式，让英语单词教学更加系统化。例如，小学英语课堂教学中有这样一节课程，即《Nice to meet you》，文中包括很多单词，不仅包括friend，还包括classmate，同时还涉及较为重要的家庭成员词汇，首先是me，其次是brother与sister；最后是mother与father。基于词汇较多的缘故，教师就可科学应用思维导图设计课堂教学流程，在新单词学习中引入实物图，围绕中心词，所选引导方式为发散性射线，以图文形式构建相应的信息框架，让学生有真实的视觉感受，帮助学生形成自身独有的知识体系。
　　三、巧用思维导图，优化对话教学
　　结合传统英语教学特点来看，在对话教学方面表现得更加机械，基本上很少进行语言交流，而思维导图与小学英语课堂教学结合后则不同，形成了一种新的教学模式。在此种模式的支持下，很多英语功能句型就可通过图文方式展现出来，以便学生们能够了解对话教学内容，提高自身的英语对话水平。比方说，小学英语教材中有这样一个章节，即1A Chapter 6 Part A；在此章节中有一段对话是关于人的外貌描写，此时就可采用思维导图方式，将Bob个人外貌特征以简笔画的方式作为中心图像，鼓励学生们依据对话内容指出哪些词语是描述人的外貌特征的，例如，short hair与tall以及big eyes等。此时，教师就可引导这些小学生们对人物外貌进行重点观察，并结合已经掌握的词汇来对现有的思维导图内容加以丰富。通过此种方式，激发学生的想象力，借助联想掌握英语知识点，以达到锻炼其英语思维能力的目的。由此可见，思维导图的应用从某种程度上，让学生们在英语学习方面更加积极主动。为此，小学英语教师应倡导学生们合理设计思维导图，并引导其应用思维导图来解决英语教学中较为抽象的对话问题。总之，在课堂中巧用思维导图的目的是丰富对话教学形式，为学生们积极主动地参与课堂教学创造条件。
　　四、巧用思维导图，完善写话教学
　　从现阶段的小学生的英语写话情况来看，较为突出的问题则是小学们所写的英文文章逻辑性不强，缺少一定的条理。故而，教师在写话教学期间，教师优先要做的则是围绕核心话题实现对有效信息源的提炼，同时借助思维导图构建相应的写作框架，帮助学生形成合理的写作思路。比方说，在教科版四年级下册有这样一节课程Module 3“My weekend”，为确保学生们在写话过程中拥有一定的语言基础，教师就可巧用思维导图，以听说形式鼓励学生记录说的内容，让学生有话题可写，之后帮助学生设计相应的思维导图，以便其形成良好的逻辑思维，确保写话内容趋于合理，条理性与逻辑性更强。
　　结语
　　从思维导图的应用实践来看，在思维导图的帮助下，小学英语课堂教学效率显著提升，不仅学生们的创新意识有所增强，而且其创新能力也有较大程度地提升。本文从小学英语课堂教学入手，并提出，巧用思维导图，能够对语音教学、单词教学、对话教学及写话教学有积极的推动作用，从某种程度上活跃了课堂氛围，让学生不再被动接受授课内容，学生的主动性大大增强。由此可见，思维导图的巧妙应用，对提高小学生的英语综合能力、创新能力具有积极意义，同时，它在提高小学英语教学水平方面也发挥着重要作用，值得推广与普及。
　　参考文献：
　　[1]张素琴. 巧用导图，活化思维——浅谈思维导图教学法在小学英语课堂中的应用[J]. 好日子， 2020（4）：1.
　　[2]何剑玲. 如何用思维导图引领小学英语课堂教学[J]. 新作文：教研， 2021（6）：2.
　　[3]刘芳. 思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J]. 文学少年， 2021（26）：1.