【正文】  【摘 要】 数学与多媒体整合，要能充分发挥教学效益，就必须科学运用，用在刀刃上，用在需要处，才能使其功能充分发挥出来，成为教学优势。本文探讨了多媒体与数学整合在兴趣情感生成处、新旧知识连接处、突破重点难点处和学生思维拐脚处等几个着力点上。
　　【关键词】 小学数学；多媒体；整合；有效性

　　随着“三通两平台”工程的大力推进，以多媒体为核心的信息技术手段因确能提效增质而在人们信赖中与课堂教学发生了深度整合。多媒体在数学教学中的整合运用较其他学科也是由来已久的事，在多年的实践中，我们都在不断探索其使用技巧，以期找到更加合适的着力点，从而使多媒体与数学教学整合更科学、更有深度和效果。我们知道，只要科学合理地在小学数学教学过程中精准整合，遵循适时、适当使用多媒体原则助教就可使学生高效地获取数学知识并发展能力，从而实现我们教师提高教学有效性的课前预期。下面，我结合实践谈谈如何让多媒体与数学教学整合更有效。
　　一、整合在兴趣情感生成处
　　兴趣和情感都是非智力因素中比较活跃的因素，对学生积极学习而发挥主体作用能提供无限动力支持。陶行知先生告诉我们当学生有了兴趣他们就会全力以赴。而我们知道，多媒体是激趣好手，其能创设趣味情境，能使学生积极学的兴趣随着界面元素的变化而曝增，同时催发“我要学”情感，使其产生不学不快之需求。因此，教学时，我们就可以教学内容和学生实情创设情境。这种用法大多是在开课之际，即我们常说的导入情境。在新课改实践和大型竞教课中，开课就用多媒体便可窥见一斑。其作用就是为了催发学生兴趣情感生成，为接下来的新知教学奠定人脉基础。例如，在导入教学《倍的认识》过程中就可在多媒体展开中出示食物图片，唤醒学生生活记忆，拉近知识与现实距离，让学生趣从中来。这样的多媒体就整合到了兴趣情感的生成处了。
　　二、整合在新旧知识连接处
　　让学生顺利地从旧知走向新知建构，那就要在学生“最近发展区”中找到与新知极为相似的连接点，并以此为铺垫，引导学生步步建构新知。而这其间的过程，就需要多媒体来帮忙，在相近的新旧知识的毗连点找到连接点，让旧激活，让新趋于旧而形成一个建构过程。这当中学生的大脑就会经历由“旧知基础点”向“新旧知识连接点”再向“新知识生长点”作有序过渡，从而形成新旧融合而成一个新的知识结构。在这个过程中，我们使用多媒体就需要根据学生实际学情，找到最佳着力点，想方设法把桥铺得适度，有利于学生从旧知的这端走向新知的那端。如教学“分数的基本意义”的教学我们就可在除法的意义唤醒基础上进行展开，让学生把分数与除法各部分进行关联，让他们认识到二者的相似性，这样就可有效实现思维从旧知到新知的过渡。
　　三、整合在突破重点难点处
　　突出重点，突破难点是我们课堂教学教师努力追求的重点，也是教师为之创新运用策略和手段的难点之处。传统教学中，我们教师只有期望尽其所能地增加教学语言的形象性来达成，但力尽所能，效果还是很低。而在运用多媒体的今天，我们就可使之整合在教学的重点难点处，通过其强大的功能去抽象，化难点，从而收获教学效果好的回报。在这过程中，我们以多媒体为手段创设情境，变静为动，化抽象为直观，从而起到化繁为简、达到降低难度、提高教学效果的作用。例如，在实施“相遇应用题”教学时，为了化解其难点，在学生重点理解路程问题的数量关系基础上引导学生正确认识这几个概念异常重点，一是两地、二是相向而行，三是同时出发，四是速度和。没有对这几个概念的真切理解，要正确解决相遇问题就很难实现预期。而利用多媒体来辅助，这几个问题又变得如此的不用费力。实践中，利用智能一体机的大屏呈现一直线，在两个端点处各放一辆小车，车头对车头，同时起动出发，相对而开。在这过程中教师要充分利用多媒体的动画呈现功能，配合语言讲解几个概念，这样在学生理解清醒，形成记忆后就开启问题解决的实践教学。这样就可让学生正确理解概念并会乐意做这样的相遇问题。
　　四、整合在学生思维拐脚处
　　思维拐角，又称思维转弯，意在需要多动脑筋才能解决问题。而数学是培养学生思维的学科，在这方面具有学科的独到之处。作为数学教师，应充分发挥其作用。为此，我们要结合内容教学把握学生思维导向，要有充分的预见性，尽可能地让学生少转几个弯。但实践中又常常需要如此。因此，教会学生思维拐脚转弯就成为了我们教学的应尽义务。其实方法很简单，适时的思维点拨提示就是其重点之策。这样既可让学生少走弯路，又能增强学生解题快而正确的成功感。例如，学生在计算圆周长的学习之后，遇到计算半圆周长的题目时常容易犯下把圆周长除以2的错误，这时我们就可利用多媒体呈现，让一只七星瓢虫沿着半圆路径爬一周，再围绕圆爬一周，通过这样的直观对比，学生自然就知道半圆周长还要加上一条直径的计算方法了。这样的点拨提示不用多言，而多媒体利用直观就实现了点醒，而且效果更让学生牢记深刻。
　　总之，多媒体要高度发挥作用，助力提高数学教学有效性的预期实现，我们就要科学整合，能充分抓住其声、光、色、形兼备所带来的形象、直观、生动等多功能教学，优化教学过程，提高教学效益。上面几个着力点是多媒体参与的最佳作用处，作为一线教师，要在深入钻研教材的基础上和仔细分析学情的现实上找准多媒体整合的作用点，从而助效提升，发挥最佳效果。
　　参考文献：
　　[1]张和刚，多媒体技术与小学数学课堂的有效整合[J].教育现代化，2020年。
　　[2]王永森，浅谈数学教学与多媒体的有效整合[J].教育现代化，2019年。