【正文】  【摘 要】 让学生爱上数学并乐于数学学习，是数学课堂取得实施成功的一个重要前提，有利于“我要学”的非智力元素培养，当然也是发挥主体性的有效方式。
　　【关键词】 初中数学；乐于学习；实践策略

　　数学因为以现实生活中事物间的数量关系和空间形式的主题原因而具有高度的抽象性、概括性、严谨性，使得很多学生无法从中体验到学习的轻松与快乐，而只是枯燥与乏味，感觉不到成功体验，从而丧失学习信心。对于如此现象，我们应在平时的数学教学中寓教于乐，让机械地、枯燥的数学“趣”起来，学习乐起来，这样才能让学生在此过程中感受到“数学学习原来这么有趣”。下面，我就如何让学生乐于数学学习谈些个人感受。
　　一、融洽师生感情，让学生爱上数学
　　爱其师方能信其道。初中生仍具向师性，看重因情而学。相对于语文学科，数学教师与生交往机会要少很多，再加之数学学科特征，很可能在学生心目中形成严厉、刻板的印象，而当学生觉得老师是个古板的人时，就很少有兴趣听他讲授的课程。所以，我们的数学任课老师要多跟同学交流，多了解他们的心理状态，尽大努力地解决他们生活中遇到的困难，并通过小组的形式来培养他们对老师的感情，使他们爱上老师；然后就爱上了这堂课、这门课。尤其是那些学习不好的学生，学习很刻苦，但效果并不好。老师对待他们这群落后生，不能随便责骂，要好言相劝，要格外重视学生的尊严，还要经常使用表扬和奖励来激励他们，并经常进行指导。尤其是在数学学习上基础比较薄弱、学习成绩不佳的同学，如果他们取得了一点点的进展，老师就要立即给予赞扬；让同学们觉得，自己是真正的为自己着想的好老师，能看到他们用心用功。从而在了解老师过程中而增强主体作用发挥的意愿。
　　二、运用数学魅力，让学生爱上数学
　　数学虽是数量关系和空间形式的高度概括但也不乏和谐、对称之美以及简单、明快之美，因此，利用其中的“美”元素吸引学生，让学生爱上数学。
　　（一）运用数学和谐对称之美。数学学科所研究的内容和特质结构在表现方式方面通常都具有对称性质，分为中心对称和轴对称两种这二者都可以带来一种舒适度的美感。数学中，对称多项式，对称行列式，多项式等式都有它们的虚根成对；在函数和反函中，同样具有对称性这一美感物存在。在解决问题时，互逆思维、对称原理等都是在寻求对称之美而展开的，正、余弦、可变的定值问题、以及数形结合等内容以动态与静态的和谐相融方式存在在教科书中。把这些资源用到课堂上来引领学生感受体会，就可让学生获得新的认知与感受，从而受美而驱，乐于数学学习。
　　（二）运用数学简单明快之美。简洁明快是数学美感的直接体现，也是一种内在的数学美感。而“美”的效果体现，就是要用简洁的答案来解决那些复杂而又难以理解的问题。这意味着，在解决问题时，要寻求最简单、最清晰、最便捷的方式。而数学中的简便运算实际上体现的就是这种美的存在，学生在解决之后往往会有一种柳暗花明的感觉，而且自信暴增。
　　三、开展数学游戏，让学生爱上数学
　　没有人不喜欢游戏的。在我们的教学中，运用有趣的知识和生动的方式进行数学活动组织展开，以提高他们的学习热情和好奇心，让他们能够在学习过程中轻松快乐地学习并发展数学能力。比如，在七年级《数学》的《有理数的混合计算》课程实施课堂中，我们就可以设置一个“24点游戏”的活动课程，让同学们从扑克牌1（A）到13（J为11，Q为12，K为13）抽取出来两张，在这里，红花色为正，黑色为负；请学生从纸牌中选择四张并进行有理数计算，并将其书写在黑板上。在这个活动中，满足了学生好竞赛需要，让同学感到快乐，实现了“玩中学”，并能满足他们获取胜利的喜悦感，从而乐在其中爱数学。
　　四、加强数学实践，让学生爱上数学
　　“数学实践课”是对“数学课堂”的拓展和延续，既有“动手”的教学内容，又有“思维”和“做”实践展开，有充分的“做”“议”“读”的数学实践机会。而且还可以在“做中学”和“学中做”的过程中让参与其中的学生体会到“学”的乐趣。如七年级《数学》《截一个几何体》一节中，指导同学在现场收集土豆、萝卜、粘土等材料进行数学实践，在截断几何的过程中，让他们从实际行动中寻找结果以发现问题和方法。并再以学习小组的方式进行讨论完成相关的汇报，并引导学生对整个活动进行了归纳。在这过程中学生经过了观察、猜想验证、操作等动手操作学习，特别是在后期学生经过验证、推理等数学活动后，他们的动手操作的探究能力得到了最大化的发展，从而提高了兴趣，增强了数学爱好情感。
　　在培养初中学生快乐学数学的过程中，要让学生有最大的动机就是让他们对数学有热爱。强调学生对数学的浓厚兴趣培养是增强主体性的重要行为，引导学生走近数学体验数学，让学生在数学中得到全面的成功经验而增强学习自信。这才是让学生爱数学乐于数学实践的最终结果。在实践中作为数学老师要坚持运用新的教育方式，正确对待“教”和“学”之间的关系，努力提高学生对数学的兴趣，让他们喜欢上数学，这就是以数学提效优教为基础的高效教育理念。
　　参考文献：
　　[1]林小丽，让学生成为数学学习的主人[J].教育观察，2015年。
　　[2]陈翠生，农村初中数学探究学习兴趣的培养策略之初探[J].数学学习与研究，2019年。