【正文】  【摘 要】 英语科目与语文科目具有相似的特点，不仅具有工具性还需对阅读、单词、语法等理论化的知识进行学习，对于学生思维能力也有一定的要求。在实际的英语教学中，很多学生无法有效的认识词汇知识，不能深入的理解阅读知识的含义，导致英语整体的教学效果不佳。思维导图教学法作为一种辅助性的思考工具，对于锻炼学生思维，提高学生的学习水平有较大的意义。基于此，本文结合英语实践教学的情况，浅谈几点思维导图有效应用的策略。
　　【关键词】 小学英语；思维导图；有效性策略

　　一、突出课堂教学的重难点，明确思维导图的核心
　　应用思维导图教学最为突出的优点就是可以突出英语知识的重难点，让学生更有学习的方向性。而这些重难点知识就是思维导图的核心内容，教师在应用思维导图进行教学的过程中，需要先明确重难点知识，并将其作为思维导图的中心，将整个教学过程串联起来，让整个教学过程更加的灵活和形象化，进而激发学生学习的兴趣，让学生在课堂学生的过程中可以更长久的集中注意力。结合实践教学的情况来分析，在应用思维导图进行教学中还存在一些不足，学生对于核心内容的掌握还有所欠缺，关键在于教师在应用思维导图时如何将核心知识与导图进行融合，让学生从重点出发逐步加深对英语知识的学习[1]。本文认为在教学前教师可先组织学生进行一个简单的“重难点”知识讨论环节，先引导学生找准学习的方向，这样后续应用思维导图就会更加的便利。例如，教学的主题为“Hobbies爱好”，那么教师在课堂教学时就需要用语法来提问学生的兴趣爱好，提问学生身边人的爱好等，在制作思维导图时就可先写下“hobby”一词，让学生围绕这个核心顺利的进行学习。
　　二、明确教学目标，构建思维导图的结构
　　上文提到英语知识与语文知识具有相似点，均是语言学科，主要的教学内容就是“听、说、读、写”，而小学英语教材的单元知识都是由一个个模块组成的，教师需要将这些模块进行整合，这样才能整体提高学生的英语学习水平，为学生英语综合素养的提升奠定基础。在应用思维导图的过程中，教师必须要先对单元的模块进行熟练的掌握，并分析学生的发展规律，在此基础上对教学目标进行明确。而思维导图的结构就可将需要学习的核心词语作为核心，再通过发散的方式将整个导图展示出来，这样学生的学习必然会更具有条理性，学习的知识也会更加的全面[2]。
　　如，思维导图的核心词汇为“hobby”，通过单元整理学生需要学习的英语知识较多，且不同的学生爱好不同，在学习的过程中还需要进行拓展学习。因此，在应用思维导图时教师不仅需要根据核心完善结构，还必须进行拓展学习，这样才能达到实际的教学效果，如下图所示：









　　三、串联知识点，发散学生的思维
　　思维导图是一种可以发散人大脑思维的学习工具，在设计思维导图的过程中学生的发生思维必然会得到有序发展。为了最大化的达到教学效果，教师必须要引导学生精准定位核心知识，并学会应用思维导图对各个知识点进行串联，串联知识点的过程就是学生发散思维发展的过程。学生对英语的知识点进行串联，不仅可以对英语知识进行高效的学习，更重要的是可以丰富知识内容，实现拓展学习。在对知识点进行串联的过程中我们会发现，每个知识点都可以进行拓展，语法也可以延伸出多种类型[3]。学习的关键在于小学生的英语知识积累还较少，思维发展也还不成熟，在学习时无法精准的对关键词汇进行把握，所以需要教师的耐心引导，循序渐进的养成学生的自主绘图能力，通过创设开放、民主的学习氛围，让学生交流、探究的能力得到发展，高效学习英语知识。
　　例如，在应用思维导图是找到核心词语相对较为简单，学生从单元教学的题目中就可以找到核心的教学内容。关键在教师要鼓励学生发散自己的思维，串联英语知识点。教师可组织学生开展多种“思维导图”竞赛活动，如“思维导图复习竞赛”“思维导图作文竞赛”“思维导图结构比拼”等活动，让学生单纯的从思维导图的角度出发，对导图的发散特性有更加精准的了解，这样在应用的过程中才会更加的顺利。
　　结语
　　通过文章以上的分析可知，在教学中对思维导图进行高效的应用，可以达到很好的教学效果，让学生在学习英语基础知识的同时，还能产生自主学习英语知识的兴趣，掌握英语学习的方法，促使英语的整体素养得到提升。但是从目前的教学情况来看，教师在应用思维导图的过程中还会遇到一些难题，在实际的教学中英语教师不仅需要对思维导图教学法有更深入的了解，提高自身的教学水平，还必须要传授学生思维导图的应用方法，实现学生自主学习能力的提升，为更高年级英语知识的学习奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]陈恩燕. 思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学：00259-00259.
　　[2]郑宏宇. 思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J]. 中华少年， 2017（34）：2.
　　[3]李秀青. 有效利用思维导图在小学英语语篇中进行教学的策略探究[J]. 考试周刊，2021（42）：83-84.