【正文】  【摘 要】 在新课标践行的今天我们落实学生主体理念的要求就必须巧设教学情境实施趣味教学法。本文探讨了融洽师生关系、寓学于活动中和巧设教学情境等有效实施策略。
　　【关键词】 小学英语；趣味教学法；有效实施

　　兴趣是最好的老师。让学生在英语学习中能收到事半功倍的效果的有效方法就是使这位“最好的老师”发挥强有力的激趣作用，让学生持续发力。指导奠基的英语教学实施的新课标要求我们课程实施应从培养学生兴趣入手，使其变成强劲动力作用在单词、语法等学习中，把潜在能力充分发挥出来，在转“要我学”化为自觉、自愿、高兴学的过程中凸显学生主体性，从而优教提效，优学提质。在小学英语课堂中科学合理选择抓手实施趣味教学法不仅能激起浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，还能使课堂活跃为有效互动奠定人脉基础。为此，我们应在迎合学生爱好、兴趣和需要的基础上找好载体实施趣味教学法。
　　一、融洽师生关系，诱发学生兴趣
　　亲其师，信其道。多年实践告诉我，学生对英语的喜爱程度与老师息息相关，他们欣赏和喜爱老师就等同于喜欢老师的课，喜欢英语。“教育就是爱”这句简单的话使我坚信“爱”是激发情感的根本，是融洽师生关系的前提。所以，在英语教学中要加强与学生之间的亲密关系的构建和利用，做到以一种真心实意的从业态度，让每一个同学都能感受到自己的笑容给他们带来的心理自由，能为他们放飞想象不受思维约束感到英语课堂的无比快乐。只有氛围和谐，和谐的师生关系才能成为相互信任、相互尊重、相互帮助的情感纽带，才能诱发学生兴趣而促使他们爱屋及乌地去学英语。例如，在《I like football》的Warming-up（热身）环节我们就可以利用动画播放来营造情感氛围，让师生融洽关系，活跃课堂，使开课能在一个良好氛围促进双边有效互动中进行。这样既能诱趣又能把学生主体引诱至一个愤悱状态中。
　　二、寓学于活动中，激发学习兴趣
　　小学英语虽然有众多教学任务，但不能为了之一排除之二之三。各个任务虽有轻重主次，但也不能仅注重智力培养就将知识与技能的任务完成看得如此重要，即使在“应试”背景下。更何况如今素质教育旗帜鲜明。其实作为奠基的英语教学还要一个非常重要的任务那就是“激发和培养学生学习兴趣”，这个紧密与知识技能目标相关联的教学目标仍然是我们英语教学实施不可忽视的重要任务。这个任务可以转化到关于英语的听、说、读、写技能培养活动中去，使之乐于英语实践，并有强烈兴趣。为了实现这个目标，在实践中我们结合学生好动、好竞争等年龄特征以及他们认知规律实际寓学于活动中，让他们在“玩”中学英语，在“乐”中获得英语素养发展。这几年实践中，我常将“找朋友”“词汇接龙”“大小声”“击鼓传花”“猜拳”“造句子”“看嘴型（比动作）猜单词”等活动游戏用到教学需要的流程中去，这样既增强了教学流程的趣味性又激发了学生的学习兴趣，让学生英语语言实践能力（听说读写能力）得到了充足进步。例如在教学数字单词时我们引导学生开展“划拳”活动，实际上就是凑十法运用，这样教学既激趣学生又乐于参与，教学趣味性和有效性同时拥有。
　　三、巧设教学情境，增强学习兴趣
　　以“情境体验”为核心的趣味教学法在英语教学的有效实施应从营造一个好的“课堂环境”入手，将“教学”看成是一种“心灵交流”和“互动对话”。在新课标践行的今天我们落实学生主体理念的要求就必须巧设教学情境实施趣味教学法，从而使他们参与兴趣、激发创新潜能、促进学习成果内化等方面都按预期方向发展，获得高效教学。
　　（一）导入激情引趣。开课成功往往能使整堂课都能顺利开展。故而导入非常受重视，特别是教学导入方式上更能引起老师颇费心思的创新。实践中我发现大凡有效的导入都采用了激情引趣的方式。当然，这种方式在课堂上的表现或载体是不同的，有的以唱英语歌或歌谣为载体，有的以猜谜、词语接龙、讲故事作载体，同时配上很有激情的导语，这样就创设出了一个能催发学生学习兴趣的教学情境来。例如，在教学水果类单词时我就采取创设情境来激情引趣，通过唱《A apple a day》来促使学生学习兴趣达到峰值，从而让学生学起于趣。又如在教学“What are you doing”这个句型时我就利用学生所喜欢的歌曲《Happy New Year》来引导学生唱。这样教学实施，学生既有学习激情又有学习兴趣，其二者的综合作用使学生不得不积极投入到师生互动对话中来。这就是趣味教学法的实施优点。
　　（二）创设模拟情境激趣。英语教学倡导“学用结合”。这是体现英语实践性的重要做法。为了使学生学以致用得到有效平台支撑，我们内地学生就可创设模拟实践情景来让学生有英语听说读写实践的机会。通过感知语言、建构语言和语言外化，让学生在其情境中进行语言实践并收到意想不到的收获。情境模拟我们可以引导学生充分发挥主体作用去创编对话，围绕某一话题放开想象，丰富过程细节，形成一个好的情境剧本。这时再鼓励他们在模拟的情境中扮演角色去综合运用语言，提高语言表达水平和应用能力。例如在学习句型“What would you like”时我们就结合该课学食品、饮料的内容进行合理创编：让学生分别扮演服务员和顾客，在模拟餐厅中进行交流的情境。这样实施学生很快就进入了角色，完成了情境事件，强烈的成功感使他们兴趣一提再提。
　　总之，趣味教学法是一种既能激趣又能很好地优教提效的好方法。在践行学生主体理念的过程中这种方法得到了广泛应用。实践也证明，这种方法是非常符合小学生年龄特征和认知需求的。所以，我们老师在探寻提高英语教学有效性的实践中不防将这种趣味教学法进行实施，其一定能给你一个满意答案。
　　参考文献：
　　[1]陈春鹏，趣味教学法在小学英语课堂中的有效开展[J].教育学文摘，2019年。
　　[2]孔雪平，趣味教学法在英语课堂中的有效应用[J].中小学教育，2019年。