【正文】  【摘 要】 数学教学重阅读是数学有效教学践行新课标理念的一种表现，我们很多教师忽视其重要性，导致学生数学理解能力差，把责任推给其他教学。这是不对的。数学学习也需要阅读，我们应提高认识，加大学生阅读能力培养力度，使其在阅读中学会理解、学会推理，学会运用数学知识。
　　【关键词】 小学数学；注重；阅读；有效实施

　　读书百遍义自现。不论是语意浅显的文本，还是抽象性较强的逻辑语言，都是以阅读为载体的理解活动，没有充分的阅读感知，就不会有良好的理解效果。我们知道，数学学习中的概念、公式、定义、定理等文本虽只言片语、话少语短，但字字需要斟酌，句句需要考量。这不仅需要学生反复阅读，还需要以理解为基础的较强的阅读能力。而这种能力的培养不仅是语文教学应承担的任务也是其他学科也应担当的，而数学阅读则需要以数学为特征的数学教学来承担，来培养。因此，数学教学应重阅读。下面，我结合多年实践的小学数学教学谈谈培养学生阅读能力的意义和方法。
　　一、培养学生数学阅读能力的必要性
　　数学，作为学生将来全面发展的奠基学科，担当着培养学生学习兴趣、学习方法和自学能力的重任。针对“数学教学就是数学语言的教学”的看法英国数学家培根告诉我们“数学是科学的大门和钥匙”。而人们对“钥匙性”的知识往往就只有多读心领神会才可以真正获得。学习数学的真正目的在于学会思考和探究、推理和创新，发展逻辑思维能力。然而，“应试”教育并未为此负责任，特不注重自学能力的培养。我们知道，数学阅读是自学的开始，理解的开始，其能力大小直接影响到学习效果的好坏和理解的尝试。所以，加强数学教学，注重数学阅读教学方式创新，提高学生数学语言的阅读能力就显得非常必要。不仅有这样的奠基意义，在实践方面，我们也可以感受到数学阅读能力强的学生在解答数学问题中的积极作用，不仅能快速弄清题意，破解问题难点，还能正确地完成题目的要求。而对于阅读能力较差的学生，在数学文本问题实践中不仅不能理解题目，更不能正确运算，甚至连最基本的数字就容易抄错，运算符号看错，运算顺序搞错就是家常便饭了。所以，我们要培养学生数学素养而从培养数学阅读能力开始就是个不错的选择。
　　二、加大学生数学阅读能力培养的有效策略
　　学生数学阅读能力的有效培养既不能揠苗助长也不能一蹴而就求见效快，需要我们运用多种策略，并持之以恒，在反复实践教学培养中使其慢慢提升。
　　（一）培养数学阅读兴趣。兴趣在数学学习中的作用非常重要。培养学生数学阅读能力也一样，需要以浓厚兴趣作动力支撑，特别像数学这样具有较强的抽象性、逻辑性的学科的学习就更需要兴趣作动力来进行，它不能像文学阅读那样可以一目十行，需要学生字字斟酌，句句考量，特别是概念、定义、公式等语句或语段，更要让同学们全神贯注，不仅需要细心再细心的注意更需要将读和写相融合，在积极思考中形成阅读毅力和习惯。因此，要想提高学生数学语言的阅读水平，必须从培养学生的阅读动机和兴趣入手。
　　（二）授予良好阅读方法。“授之以渔”是取得良好阅读效果的保证。古人早已将“授鱼”和“授渔”作了比较，他们结论还是认为教给方法比传授知识在促进学生全面发展的过程中显得更重要。但正是这样的结论我们有的教师却将之变成“口头禅”了，没有付之于实践。而在倡导教学改革、培养学生数学阅读能力的当下我们应把这种理念贯彻于教学过程中，让学生读数学语言也是有方法的。我们知道，数学语言不象其他文学学科的语言，其不仅有文本还有符号、公式、图标等非文本化语言，这些阅读就需要针对性的方法来阅读理解了，因此，我们更应注重方法传授和技巧培养。由于不同的因素造成了不同的学生对数学文本的认识难度，而且让学生在学习理解过程中的困难也有大小之异。要针对这些问题，制定相应的应对措施，才能真正“对症下药”。
　　1.引导学生积极阅读数学教材。教材是教学的载体，也是学生学数学的凭借。在实际教学中，我们很多教师喜欢弃教材而开讲，往往在作业时才让学生打开课本，这是很不好的现象。教材是学习的凭借，特别是小学，我们不能只顾讲得出，就不需要教材。教师可以不要，但学生一定要读，才能培养学生看书的阅读的习惯。实践中，我们不仅要培养学生书不离手的意识还能授予方法，引导他们如何读数学。
　　2.引导学生积极阅读习题练习。习题练习是作业内容，但也需要阅读，并要求学生边读边思，做到读思结合。在训练中，我们也要让同学认真地读一遍所写的问题，找到所知道的条件、数字和未知的量，并把它们联系起来；寻找问题的切入点，鼓励学生唤醒已有的知识和经验来解决眼前下的问题，打开思路，丰富方式，使习题练习更好地得到解决，
　　3.引导学生阅读单元章节。在每个章节实施过程和章节的教学结束整理之后，要指导同学们对课本进行整体的研读，再由他们来归纳整理，从而建立起自己的数学知识网与阅读学习方法。通过这种方式，可以使学生持续地学习，在有效阅读中使他们的数学阅读水平得到进一步的提升。
　　总之，在小学数学这个奠基学科教学中培养学生阅读能力我们数学教师不仅推脱反而要加大力度教学，充分运用数学教材中的文本载体以及与此相关的符号等语言引导学生阅读，使其在阅读中学会理解、学会推理，学会运用数学知识创新实践。小学数学是奠基学科，不仅要培养学生以教材为中心的阅读意识的兴趣，还要有针对不同数学文本、符号、图表有不同的阅读方法，进而有不同理解和思维。
　　参考文献：
　　[1]梁少华，数学阅读的有效展开需要新认知[J].教学与管理，2020年。
　　[2]盛国安，在小学数学教学中培养学生的阅读能力[J].科教文汇，2018年。