【正文】  【摘 要】 小学是学习语文的关键节点之一，小学语文能够帮助学生认识和熟悉字词，形成基础的语法知识体系，引导学生形成自己的阅读逻辑。小学教学的不可替代性体现在对习惯的培养上，养成良好的学习习惯对个体未来的发展具有相当重大的意义，因而小学阅读教学着眼于潜移默化促进良好习惯的养成。本文从改变学生的学习习惯出发，着力论述小学语文的小学语文阅读教学的优化策略。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；优化策略

　　阅读可以延展人们的视野，正所谓读万卷书行万里路，书籍可以代替人们的脚步去探索和发现。小学语文阅读教学的目的之一就是带领学生们利用书籍去探索这个世界，跟随前人的脚步去感受大自然的风花雪月，人世间的爱恨嗔痴。在这一过程当中，教师要注重引导学生改变诸如音读、逐字阅读、回视返读、转动头颈、假阅读等不良阅读习惯，在阅读的学习当中形成良好的阅读习惯。
　　一、集中学生注意力，形成焦点化阅读习惯
　　在阅读训练当中，教师必须引导学生注意力高度集中，这样才能让大脑对课本上的信息进行及时有效的获取、编码、储存、反馈。在这一过程当中，大脑以一种更加主动的方式将课本中的信息同学生已有的经验相结合，并形成相应的图像呈现在学生的大脑当中，使学生能够产生新的信息组合方式，进而产生我们通常所讲的启示、顿悟、发现。但这不是一个简单的工作，因为学生注意力是否集中很难被监测，加上学生年龄尚幼，好奇心重，难免被其他事情吸引。教师可以通过设置限时阅读任务，用外力干涉的方法帮助学生集中注意力，限制学生在规定的时间内阅读，设置相应的阅读目标，要求学生在规定时间内完成，设置阅读题目，检测学生是否认真完成阅读。心理学家研究表明有意识的集中注意力通常不超过二十分钟，要更长时间的注意力集中就需要依靠学生的无意识的自主集中注意力。换言之，就是需要学生进入忘我的一个状态，这毫无疑问是非常难的，但训练注意力的方式这世界上并不是完全不存在的。教师可以采用固点凝视法，将学生的视觉的集中能力最大限度的释放出来，最大限度提升学生注意力。那么怎样进行固点凝视法训练呢？首先找到一张A4纸，在上面绘制一个直径两厘米的圆点。然后，让黑点和眼睛相隔三十厘米，凝视两分钟，重复训练。最后，如果在凝视黑点时出现了模糊白光，就需要放松心情，深呼吸重新回复视觉。还可以采用舒尔特方格法，对学生的注意力进行训练。部编版六年级下册《学弈》当中就有提到注意力的集中的意义，同时课文《学弈》篇幅大小合适，难度适中，可以作为阅读素材提供给学生。
　　二、训练眼视觉商数，提升阅读速度和速率
　　（1）视点移动能力训练法
　　视点移动方法是指加快视点移动的训练，在进行阅读时，迅速移动视点可以扩大视野宽度，映入眼帘的文字也会相应增多，摄取到了文字信息以后，大脑会产生相应的图像信息，大脑和眼睛的反应速度增快，阅读速度也会相应提高。文字的排版对于学生的阅读速度的提高非常重要，因为在文字短暂断层时，大脑也会产生相应的停顿，教师可以采用不同的阅读材料作为训练学生阅读速度的素材，使得学生能够产生对抗相应断层的阅读能力。
　　（2）词群阅读训练
　　词群阅读训练的方法是运用一个节拍器，将节拍器设置在每分钟六十拍的节奏当中，一个节奏读一个词组，然后在下一个节奏前迅速将视线移动到下一个词组，从左至右依次阅读。读完一页以后，闭上双眼，仔细回忆资料上的词组，回想一下该词组出现的位置。在实际的操作过程当中，可以从一目两字开始，一直到可以感知的最高字数，循序渐进。古代诗歌就是进行词组训练的绝佳素材，如课文《九月九日忆山东兄弟》，“独在异乡”是一个词群，“为异客”也是一个词群，同理“每逢佳节”和“倍思亲”也是词群。这首七言绝句可以划分成四字词组和三字词组，教师可以引导学生在阅读当中产生画面。
　　（3）视幅范围扩展
　　在阅读时，会用到眼睛的三个区域，分别是视点、舒适区、余光区。没有经过视幅扩展训练的学生，在阅读时多采用视点阅读的方式，部分学生能够将视幅扩展到舒适区，进行舒适区阅读。人们只能在这两个区域清晰感知到文章内容，在阅读训练时，教师要引导学生进行视幅的扩展，只能进行视点阅读的学生尽量展开舒适区阅读，采用块状式阅读，在有限的视幅当中拓宽学生提取信息的能力，提升学生阅读速度。
　　三、带着目的去阅读，运用阅读能力获取信息
　　在阅读教学的时候，教师可以引导学生通过浏览全文，把握书籍的整体框架，依照框架去透视书籍，在脑海当中构建思维体系。学生拿到一篇阅读材料时，教师要先引导学生理解作者的写作意图，例如《富饶的西沙群岛》，通过浏览全文，学生可以得知《富饶的西沙群岛》一课展现了西沙群岛风景优美，物产丰富，这是作者的目的之一，但将《富饶的西沙群岛》一课放在课文里更深层次的目的是通过展现祖国的秀美山河来培养学生的爱国情怀。另外，《富饶的西沙群岛》语言优美，描写手法运用方式灵巧，引导学生如何通过这一课学会排比的修辞手法，学会描述海洋的富饶和美丽也是教师的教学目的之一。整体学完了《富饶的西沙群岛》一课，还不足以形成课文的知识体系框架，学生还必须从课文整体脉络当中抽出精华构建课文的知识网络结构层次。对于一篇课文来说，要构建知识网络结构层次就必须要确立中心主题，知识网络的构成不只有中心主题，还有字词、描写手法、段落主题等，但中心主题是一篇课文当中最为核心的内容，通过中心主题寻找文章整体脉络，并逐一将知识网络构建出来。此外，提取关键字或者关键词对于文章的理解也非常重要，虽然关键字词相比于骨干而言意义没有那么重要。但是它是构成文章的血肉，美人在骨也在皮，关键字词的提取也能摄取到许多有用的信息。
　　结束语：阅读是学生获取信息的重要途径，是信息的内化输入，阅读教学是教会学生如何通过文字材料获取信息，并在接受信息后有所反应，产生启迪和顿悟。阅读教学是其他所有教学的基础，阅读教学的成果是打开其他学科的大门的钥匙。
　　参考文献：
　　[1] 唐雪梅. 新课程背景下小学语文阅读教学优化策略[J]. 学周刊， 2022（4）：2.
　　[2] 陈增焱. 基于预学的小学语文阅读课堂教学优化策略[J]. 进展：教学与科研， 2022（1X）：2.