【正文】  【摘 要】 传统的历史教学方式比较单一，学生对于历史的学习感到枯燥乏味，而翻转课堂的出现可以更好的改进传统历史教学模式的弊端，提高学生在课堂中的地位，让学生对历史产生兴趣，从而促进历史教学的发展。
　　【关键词】 翻转课堂；初中历史；教学方法

　　引言：随着社会的发展，传统的教学方式发生了改变，新的教学模式应运而生，而翻转课堂也成为了这几年的新的课堂模式，而翻转课堂这种新型的教学模式也是当前新课程改革的大势所趋。
　　1、翻转课堂的相关概念以及区别传统教学分析
　　翻转课堂与传统的历史教学理念有着很大的不同，传统课堂教学是让学生在课堂上学习，授课结束后让学生回家完成课堂上布置的作业。而翻转课堂是让学生在课外完成教学内容的学习后，在课堂上解惑、答疑，根据学生对所学知识的反馈进行指导，与传统课堂不同的是翻转课堂体现出学生在课堂中的主体地位，而传统课堂提现的是老师在教学中的主导作用。
　　2、翻转课堂的具体应用以及优势、不足分析
　　在学习历史中，很多学生很难对历史产生兴趣，而翻转课堂的出现，就可以让一些学生体会到历史的乐趣。老师可以在上课前录制一些接下来要学习的历史内容，让他们提前预习，而且可以让学生们自己查找一些关于这个时期有趣的历史故事，上课可以进行分享等。例如，老师发布《中国共产党诞生》的学习任务和要求，让学生通过查找资料或者观看一些视频进行自主学习，让学生通过学习了解中共国产党诞生的历史条件，知道党的“一大”“二大”召开的历史背景、主要内容以及中国工人运动第一次高潮的情况。而学生在观看视频或者搜集历史故事的时候就会对这个历史背景，历史关系，历史意义等有了大致的了解，他们也会发现其中有一些知识点是自己掌握的，而有一些知识点是自己不理解的。然后学生对预习情况有了一些了解之后，就会带着问题来到课堂。而老师上课首先要做的就是要对学生们存在的问题或者不理解的地方进行解惑，这个时候学生就会很认真的听老师讲课，从而解答他们的疑惑。通过这种方式，学生就会体会到历史的魅力。
　　但是在进行翻转课堂教学中，老师也应该要注意把主体交给学生，而不是自己，要把课堂还给学生，自己可以进行引导。比如，在上课的时候可以让学生分组交流在观看视频中产生的问题，让学生知道小组中存在的各种问题后，让他们根据存在的问题进行讨论。举个例子，在学习新课时，老师可以根据导入视频和课前学生预习的情况，提出一个问题：中华民族经受西方列强侵略的深重灾难和屈辱后，人民生活在水深火热之中。为此，中国的志士仁人和各阶层民众发起一系列救亡图存的行动，但是都失败了。那么，中国的出路到底在哪里？给出一个问题让他们进行讨论。这种讨论的形式有利于拓展学生的思维并且提高学生的合作学习的意识和能力。而且在讨论的过程中也可以不限于自己小组讨论，可以跟其他小组进行讨论，如果有不同的观点也可以通过这样的方式进行简单的辩论交流以提高课堂的氛围，让学生们更好的沉浸在学习历史中。
　　在翻转课堂中，老师不仅应该要注意把课堂还给学生，更应该学习要怎么应用好这一新的课堂模式。比如老师要根据书本上的内容，制作一些剪短的小视频，而制作小视频的时候老师要考虑很多问题，例如要制作哪些小视频，从什么历史角度来讲述这个历史内容，怎么把这些小视频制作的有趣生动又能让学生理解历史内容等，这就对老师有了很大的要求。
　　并且老师在上课的时候，也要注重自己的学习视频多样，不能是单一的一种形式不变，这样会让学生减少对历史学习的兴趣。老师可以通过让学生思考问题，积极讨论等方式，让他们深入到历史学习中。比如在讲《中国共产党诞生》这一内容时，老师可以提出问题让学生进行回答，如果学生回答不出来也可以进行相应的提示。举个例子：问题1：中国先进分子为何选择社会主义？提示：同时期俄国发生了哪些历史事件？问题2：马克思主义因为哪些历史事件、哪些方式在中国“声名远扬”？提示：李大钊对马克思作了较为详尽的系统介绍相关思想以推广。问题3：马克思是如何与中国工人运动相结合？提示：先进知识分子对人民群众力量的认知等。通过这种教学方式可以让学生们深度理解历史背后蕴藏的本质内容以及帮助学生更好的掌握本节内容。
　　在前面讲的都是翻转课堂在课前或者课上的运用，但是众所周知，好的课堂教学不仅有让学生在课前进行预习，课上老师为学生们解惑，还让要学生在课后进行复习巩固，有的人会疑问翻转课堂也可以让学生进行复习吗？答案当然是可以的。
　　在进行课后巩固训练时，教师可以通过学生的课堂反馈情况进行题目选择，必要时教师可以利用微课的形式弥补学生在课上学习的遗漏知识点。教师可以要求学生先进行笔记的复述以及课上思考题的重新思考，加深学习内容的记忆以及理解，再进行下一步的巩固训练，这样做的目的是为了让学生利用习题体会相关内容并提高做题效率。
　　在进行历史复习中，老师也可以让学生根据当前所学知识去搜集一些相关的历史故事，或者一些其他的历史任务，比如在《中国共产党诞生》这一内容结束后，学生可以继续搜集关于共产党人的故事，体会他们的勇敢与智慧，而不是让学生去死记硬背那些重要的历史知识。这样的复习，可以更好的加深学生对这一历史时期的认识，可以帮助学生形成完善的认知体系。
　　在翻转课堂这一模式下，老师在教授历史中，要进行组织引导，帮助学生学习书中内容，对学生的问题进行解答。而在课后复习中，老师要以学生为主体，结合学生课前、课堂的学习情况，将学习中的知识点进行汇总梳理，帮助学生更好地进行记忆；同时也要根据书上重要的知识点，进行拓展应用，将知识点进行串联，让学生形成完善的知识体系。
　　总结语
　　总之，在翻转课堂这一新的教育模式下，初中历史的教学方式发生了变化，而这也让之前枯燥无味的历史课堂变得生动有趣，但一定要根据实际情况进行课堂教学设计，这样才能取得最佳的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]龙丽君.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用研究[D].四川师范大学，2016.
　　[2]刘虎仁.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用研究[J].新一代：理论版，2017（5）.
　　[3]王福川.浅谈翻转课堂在中学历史教学中的应用[J].教育，2015：00086-00086.