【正文】  【摘 要】 数学是一门研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的学科，通过数学可以解决现实生活中很多的问题，所以数学也被广泛地应用在各个领域中。在减负增效的背景下，教师在进行小学数学课堂教学时，要注意对教学方式进行改善，增加学生对数学知识的热情，帮助学生掌握更多的数学知识，真正的做到减轻学生压力的同时，还能有好的数学课堂教学效果。
　　【关键词】 数学课堂；减负增效；策略探讨

　　伴随着新课改的不断推进，绝大多数教学已达成“减负增效”的共识，课堂教学也随之发生了重要改变，这对教学专业化发展以及课堂教学质量、效果的提升均产生了重要的促进作用，促使学生走出课内外学习负担繁重的泥潭。数学课外作业在小学教育中占有举足轻重的地位，要转变传统的作业数量多、内容少、形式单一的现状，适时地对作业形式进行调整和更新，使其获得知识，获得情感和价值。
　　一、掌握整体，了解设计原则
　　在进行作业改革时，首先要求在数学教学时发现学生的作业是否可以达到预期效果，找到自己的期望和实际状态的不同点，找到这其中存在的问题，及时改善教学方法，了解改善设计教学的原则，及时修改教学进度，让学生通过自己所了解到的知识与实践结合起来，充分发挥他们的学习热情。通过这些方式，寻找设计的原则。首先要保证目标和作业的一致，而且作业的设计需要与本次教学内容相关，建立学习目标，还有本次学习的目标，然后将知识、理念、价值与作业设计内容相关联。掌握学习的趣味性，按照每个学生的需求，制定具有趣味的作业，让学生享受其中。每次作业设计的数量要符合年龄要求，难度要符合多数学生可以接受的水平。
　　二、利用先进的多媒体技术，提升效率
　　数学知识被普遍认为较为抽象，理解起来难度大一些。信息时代的当下多媒体技术的应用，可以动态、直观的演示数学知识难点，让学生经历从直观到抽象的过程，这样可以将复杂的数学问题变得形象生动，帮助学生理解抽象概念和原理。例如，在讲解圆面积时，数学教师要能指引学生通过主动探索、动手操作来推导圆的面积公式。数学教师可以先带学生预习一下长方形、三角形等面积公式，逐步引导学生理解化曲为直，接着教师可让学生自己动手操作，把圆形等分，一步步的随着等分数量越来越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形。不断增加等分数对学生来说是很难实现的，那么，数学教师就可以借助多媒体技术，制作动态视频、几何画板等手段，向学生展示如何等分圆形，实现极限等分，并转化让学生直观感受与理解割圆术的思想，从而推导出圆面积的公式。
　　三、转化作业形式，设计动手实践作业
　　兴趣既是学生学习知识的动力源泉，也是小学生主动认真做作业的重要诱因。而且，小学数学知识具有较强乏味感，要让其良好完成作业，教师不仅要把握好作业量，还要注重提高作业的趣味性，提高数学作业的吸引力小学生才会积极完成作业并保障作业质量。以往，教师设计作业多是以书面作业为主要形式，会在一定程度上增加作业的无趣感，要提高作业趣味性教师就需要在作业形式上加以调整，可以将书面作业转化为动手操作型作业。既能够满足小学生活泼好动的个性，还能够提高数学作业的趣味感，从而使小学生愉快做作业。
　　四、创办公益线上课堂，提高教学整体质量
　　在这种“双减”的大环境下，许多校外辅导机构都会被波及，不少家长都在担忧，如果孩子不参加课外辅导的话，会不会对他们的学习造成不利的后果？特别是在自己做功课的情况下，如果有什么问题，该向谁去询问呢？身为一位教育者，我觉得回答问题是老师的首要任务，因此，如何在教育活动中，如何处理好父母与同学之间的矛盾，是我们必须认真思考的问题。老师们可以通过网络技术的发展，开设免费的在线教室，为在校的孩子们进行免费的学习指导和协助。例如，在周末或者放假期间，同学们的课余生活相对宽泛，老师们也会给他们安排一些困难的家庭或家庭的家庭任务。在这种情况下，老师可在八点开始上课，让同学们把今天的问题发给老师，老师会给他们一个答案。在这样的在线教学中，老师与同学可以有较多的自由沟通。这样，不但使学生、家长及老师之间的联系变得更为紧密，而且也使老师对自己的实际的教学能力有了进一步的认识。
　　五、增加课外实践活动，引发学生学习热情
　　数学是从生活中产生的，作为一名老师，在小学数学授课时我们应该从学生的角度出发，关注学生的课堂加入度，培养他们的数学意识。因此，老师要在课后闲暇之余带领学生开展数学实践，既要让他们对自己所学的知识进行论证，又要让他们积极地去探索新的数学世界，让他们在自己的观察和思考中，去探究数学的奥秘，体会到学习数学的快乐，让他们对数学产生浓厚的兴趣，并持续地提高自己的数学能力。比如，在学习《三角形》一课时，老师可以带领同学到室外展开实际的探究，让他们依据自己的认识，寻找生活中应用到三角形的事物，观察这些事物所具备的统一的特征是什么。其次，老师还可以提出疑问：“为什么汽车的轮胎是圆形的？我们可不可以制作三角形形状的轮胎呢？为什么？”。然后，老师可以引导学生通过探究三角形的特性来回答这个问题。比如，老师可以要求学生收集三根木棍，再将木棍组成一个三角形，观察在用力扭转三角形的三边时，其形状是否会发生变化。最后得出结论，三角形具有稳定性，同时回答老师的问题。这种课外实践不仅加深了学生对三角形的认识，同时提高其对数学科目的学习兴趣，提升老师授课质量。
　　教师要在小学数学的教学实践中积极贯彻减负理念，构建以学生为本的新时代小学数学课堂，科学减少教学中烦琐的内容，在减轻学生学习压力的同时，又能够保证数学教学质量，促使学生在学习数学基础知识、探究数学问题的过程中，不断促进思维能力的进步、核心素养的发展，提升小学数学教学的整体水平。
　　参考文献：
　　[1]陆文静.“双减”背景下交互技术在小学数学课堂的应用探索[J].教育传播与技术，2022（01）：92-95.
　　[2]张永强.“双减”政策下小学数学网络教学策略[J].读写算，2022（04）：22-24.