小学语文教师应当转变教学观念，树立以学生为主体教学理念，从促进学生全面发展的角度出发，创新调整语文教学，为学生创造语言表达的机会，比如师生互动、课堂演讲等，逐步强化学生语言表达能力。

 新课程改革对小学语文教学提出新要求，教师不仅要系统地教授学生语文知识，还要注重培养学生阅读能力、思维能力、语言表达能力、核心素养等，促进学生全面发展。而现实情况则是当前部分地区小学语文教学改革程度不高，学生语言表达能力难以提高。具体表现为：

其一，教学观念陈旧。部分语文教师受传统教学观念影响，并没有正确认识到学生语言表达能力培养的重要性，进而未能了解学生的身心发展情况，从学生兴趣爱好出发，营造良好地语言环境，良好地培养学生语言表达能力，而是在课堂上一味地灌输知识^[1]。

其二，师生之间沟通不畅。语文课堂上创设师生互动的机会，教师与学生进行良好地互动、良好地交流，有利于促进学生语言表达能力发展。而现实情况则是某些教师组织开展的课堂教学活动以知识讲授为主，未能与学生进行互动交流，调动学生主观能动性，鼓励学生进行语言表达，这在一定程度上阻碍学生语言能力强化。

创设语言环境，鼓励学生勇敢表达。《学记》有言：“故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”鼓励学生勇敢表达是非常重要的。小学阶段学生身心发展刚刚开启，各项能力缺乏，但同时也是各项能力启蒙的关键时期。教师应当按照新课程改革的要求，秉持着立德树人的宗旨，根据学生的年龄特点和学习特点，结合教学内容，合理地选用教学方法或者教学手段，创设具有吸引力、影响力及感染力的语文教学活动，在课堂上创设良好的语言氛围，积极正面地感染和影响学生，引导和鼓励他们勇敢表达，长此以往学生势必能够强化自身的语言表达能力^[2]。例如《少年说》教学之中，教师为学生呈现动画版梁启超介绍及《少年中国说》的视频，组织学生进行观看想，学生被动画和视频所吸引，激发自身的学习兴趣，之后教师引导学生进行文章阅读及知识学习。之后教师将学生分成几个小组，让他们以小组的形式进行少年说朗读表演，最终选择最佳小组，这极大程度上激发学生的好胜心，积极投入其中，主动朗读与表演，这对于强化他们的语言表达能力有很大帮助，同时学生也扎实地掌握语文知识。

参加实践活动，在活动中创造语言。如：过生日是学生最高兴的事，而且大多学生都经历过这样的事，可以让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就可以把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还善于发挥。学生在双向互动的训练中，不仅学会了应用礼貌用语，又提高了思维与口语交谈能力。 表达训练贵在实践，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，努力提高对学生表达能力培养的意识，就一定能收到良好的效果。 

强化语言训练，让学生喜爱表达。新课程标准要求：口语交际应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。基于此，教师应当从传统教学观念之中摆脱出来，树立以学生为主体的教学理念，并且在新理念的指导下积极探究新型的、有效的、适用的教学形式，创新调整语文教学，比如组织开展生活化语文教学，在课堂上组织学生进行情景演绎，让学生在特定情景下进行语言表达，如此即可加强语言训练，这有利于强化学生的语言表达能力。教师还可以从学生生活经验出发，提出生活话题，组织开展演讲活动，让学生围绕话题进行三分钟演讲，如此不仅可以锻炼学生的语言组织能力、语言表达能力等等。

    组织学生写作，让学生善于表达。创作结构规整、语言优美、情感丰富的作文，需要学生具备较高的语言表达能力及语言素养。这也侧面说明了语文写作是锻炼学生语言表达能力的有效途径。为了不断强化学生的语言表达能力，教师应当从学生的学情出发，结合教学内容及教学要求，合理地策划语文写作教学活动，比如组织学生进行文章阅读，之后鼓励学生想象后面可能发生的情况，鼓励学生畅所欲言，表达自己的想法。之后让学生将所思所想写下来，如此即可锻炼学生的表达能力和写作能力^[3]。

 新课程改革不断深化的背景下小学语文教学中语言表达能力的培养是非常必要的，有利于促进学生良好发展。而从以往语文教学实践效果来，教师甚少注重学生语言表达能力的培养。对此，需要教师转变教学观念，重新调整教学方法或者手段，比如生活化教学、情景化教学等等，激发学生的学习兴趣，引导学生进行语言表达与训练，逐步强化他们语言表达能力。

参考文献:

[1]李翠玲. 如何在小学语文课堂上培养学生的语言表达能力[J]. 课程教育研究：学法教法研究,2019(23):90.

[2]祁等荣. 浅谈在小学语文课堂上怎样培养学生的语言表达能力[J]. 课外语文（下）,2021(1):28-29.

[3]张小英. 小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J]. 语文课内外,2021(29):29-30.