【正文】  《高中课程标准》指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。用词较恰当，语言表达得体，能基本正确地反映客观情况或表达自己的思想感情。”在和田少数民族地区，怎样进行高中的语文作文教学呢？
　　一、培养学生写作兴趣，是解决写作难的前提
　　我每天利用早自习时间，让同学们大声朗读自己喜欢的文章，这样，主要有两点好处:一要积累丰富的词汇；二要培养勤奋多读的好习惯，这些基础知识的积累，会给学生的写作兴趣的培养增添很大的信心，进而激发学生的写作兴趣，激发学生的求知欲与创造力。这样才能把“老师要我学、要我写”转化为“我要学、我要写”。可见，兴趣是培养学生强烈求知欲的一种重要手段，是转化学习的动力。
　　二、在课文学习中夯实学生的写作基础
　　1、立足教材，加强课文词语积累和阅读训练。
　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，有了丰富的积累，想要表达之情自会油然而升，而语言的积累首先是词语的积累，如峥嵘岁月、风华正茂?、百舸争流、化险为夷；放浪形骸等词语的积累。精彩语句的积累，如：朱自清《荷塘月色》）一文中：?塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
　　阅读是写作的基础，在阅读教学中应注重渗透写作知识。我在教学中，抓住课文的思想内容、结构特点、写作顺序、重点词句等，教会学生围绕中心选材，如何布局谋篇，如何做到“言之有序”、“言之有物”，能依据课文的写作、语言和结构等方面的特点，学会随文练笔。长此以往，让学生在阅读教学中领悟到写作技巧，读写结合，提高写作能力。
　　2、注重分析文章段落、结构，学写写作提纲。
　　在日常的课文教学中，我注重培养学生分析段落的能力，给学生阅读一些简短与段落清晰的范文，从中分析段落结构与段落结构的关系。让学生领会优秀的范文的写作提纲、文章结构、段落组织后，学生就可以根据自己的实际逐步培养自己书写提纲的能力。
　　3、摸清文章的思路：
　　我在讲读课上教会学生摸清文章的思路。摸清作者写一篇文章的思路途径很多。我主要通过学生读书、释题来培养学生抓思路的能力。
　　例如在教学朱自清的《背影》一文时，我分析完课文内容后指导学生分析文章的写法：
　　开头：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。指出作文开头方法:开门见山，点明中心，引出下文。
　　中间：近几年来，父亲和我都是东奔西走??（事例）?
　　结尾：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见。作文结尾方法:照应开头（首尾呼应）、画龙点睛。
　　接着提问：1、文章几次提到父亲的背影?分别出现在文章的哪些段落?（四写背影：①开头：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。②第6段：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影。③第6段：等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便宜进来坐下，我的眼泪又来了。④结尾?：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。）写作启示——选材要突出文章中心
　　提问2、文中写到作者几次流泪？（三次：①这时我看见他的背影?，我的泪很快地流下来了。②等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来。③我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。）作者用朴素的语言写出自己内心真实的感受：感动于父亲的背影。写作启示——作文要写出自己的真情实感?
　　三、作文素材的积累
　　1、坚持写日记 
　　语文课程标准指出：“作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。学生作文的源泉来自生活，要在生活中体验、观察、感受、积累这些素材的好方法莫过于写日记了，我在教学中，让学生坚持写日记，把自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，参加一次演讲、阅读过一篇文章、打扫一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
　　2、模仿写作文
　　在教学中，我借助模仿作为学生作文进步的“阶梯”，提供适当的范文，某一篇作文该写什么和怎么写？对他们来说，这比任何解说都来得清楚。例如：《记一件难忘的事》，我给出范文，告诉学生是回忆自己经历过的一件事，所以第一人称“我”来写。然后，给出一些开头的句子：在我成长的道路上，发生过许许多多的事，只有一件我到现在还忘不了，那是……，从……到现在，……过……的有许多……。但最使我敬佩和难忘的，还是……，最使我难以忘却的是……。最后，给出模板词语。学生参考范文、模板词语，去写自己的作文。让学生在模仿写作文中进步。
　　3、我在教学中，进行“分阶段写作训练”，效果良好。例如：集中一段时间要学生写记叙文，通过一段时间的写作练习，学生明确了写记事文章的六要素，掌握了写记事文章的规律，“一事多写”就是让学生从多角度来认识事物、分析事物，培养学生的创造性思维的能力。
　　四、评改结合，不断进步
　　作文的评改，是作文教学的重要组成环节，直接影响着作文教学的质量。在作文讲评课上，我特别注意挖掘写作能力差的学生的作文中闪光点，有时甚至是一个词、一句话，都要及时地予以表扬和鼓励，以增强他们写作的信心。在作文教学中，只有评改结合，才能使学生的作文不断进步。为鼓励学生修改作文的积极性，我采用了“加星制”的作文评分方法。即学生作文第一次成稿打上几个星，以后每次修改，根据进步程度，酌情予以加星。这样，让学生修改、重写作文，他们不再认为是对自己的一种惩罚，而是获取一个更高星级的一次挑战。采用这种评改结合的方法，从学生的心理上消除了对作文的排斥，促进了学生作文能力的提高
　　总之，通过以上的训练，学生的汉语写作能力有了明显的提高，大部分学生写的文章基本上符合题意，思想健康，中心明确，语言流畅，感情充沛，结构完整，感情真挚，用词准确恰当，文字简洁、规范，格式正确。