【正文】  【摘 要】 运用体育游戏辅助体育教学是我们体育教学的常态化策略，其不仅担当着营造氛围，活跃课堂，激发兴趣的作用，还有缓解学习压力，提高学习效率的积极意义。因而，体育游戏在体育教学中得到了广泛运用。
　　【关键词】 初中体育；体育游戏；运用

　　体育游戏是专门为体育教学服务的一种教学策略，课堂中运用精心设计的体育游戏，不仅有助于活跃课堂气氛，激发兴趣，还能降低技能学习难度，缓解学习压力，有助于发展青少年的思维和促进智力、体力的发展等积极作用。新课程改革提出的教学要求,促使体育教师开始在教学方式方面进行创新与探索,于是,体育游戏的概念被引入到初中体育教学实践中。体育游戏同时满足了学生对学习活动趣味性、教师对教学活动有效性的要求,既能对学生的身心发展起到积极作用,又能提升体育教学的效率,因此,体育游戏渐渐被广泛地运用到体育教学中且效果不错。
　　一、体育游戏在初中体育教学活动中的现状
　　（一）体育游戏设计没有结合实际。体育游戏只是辅助内容，其加入需要教师根据教学内容结合学生的实际情况进行合理的选择,才能在教学实践中起到积极的影响。因此,虽然有的教师在教学中添加了体育游戏,但是由于游戏的选择不切合实际、游戏的时间分配情况不够合理,或是只注重游戏而忽视专业知识的传授,使得教学的实际效果达不到理想状态。
　　（二）游戏活动运动量过大。初中阶段的学生,身体与心理都处在高速成长的阶段。进行适当的体育锻炼,可以促进学生的健康成长,但是一旦大量的体育活动对学生的身体产生超负荷,就会得不偿失。采用体育游戏的意义就是为了使学生在游戏中体会到运动的乐趣,如果教师不能察觉到学生的体能情况,选择的游戏运动量过于繁重,就可能在达不到教学目标的同时,使学生对体育教学活动产生恐惧心理。
　　（三）忽视游戏活动的安全性以及活动评价。进行体育游戏的首要条件便是保证学生的安全。初中生由于没有形成完善的自我保护意识,所以在体育游戏中往往察觉不到危险的发生,对自身造成不可估量伤害。同时,教师在教学中由于粗心大意,也忽视了对学生进行安全教育,导致了初中体育教学实践中频发安全事故。另外,体育游戏的目的是为了使学生们掌握专业的体育知识,初中教师在游戏结束后不能及时对游戏的进程进行总结评价,使得学生们除了玩乐并没有对体育知识进行深刻的了解,无法实现教学目标。
　　二、体育游戏在初中体育教学中的现实意义
　　初中体育教学内容以及教学模式随着新课程改革的实施也进行了一定的调整和改变,更加注重了对学生综合素质的培养。在众多的教学创新与实践中,体育游戏不仅受到了教师与学生的欢迎,对于教学质量的提升也发挥着很大的作用。
　　（一）运用体育游戏辅助教学，有利于增强学生健康心理素质。心理健康一直是家长比较关注的一个问题,初中阶段,是学生心理逐渐趋向成熟的关键时期,学生对于人生、世界、是非的认知都在逐渐稳定并形成,因此,学生的心理状态是教师关注的重点。因此，在运用体育游戏时，我们应增强游戏的趣味性和愉悦性，让学生可以通过体育游戏尽情地释放心中的积郁,消除学习产生的紧张感与压迫感,增强自身心理素质的柔韧性,促进心理健康发展。
　　（二）运用体育游戏辅助教学，有利于增强学生创新理解能力。体育游戏改变了传统体育教学严肃刻板的教学方法,通过增加教学活动的趣味性使得学生能够在轻松舒适的学习氛围中,对体育知识进行深刻的理解和掌握。体育游戏能够激发学生的学习动力,使学生主动参与到学习活动中,对体育知识进行独立理解与吸收。既能舒缓学生的学习压力,又能增强学生的创新理解能力,可谓一举两得。
　　（三）运用体育游戏辅助教学，有利于培养学生团队协作能力。体育游戏的教学方式强调了对学生团队协作能力的培养,使学生进行团队对抗的过程中,在集体荣誉感的敦促下,相互配合协作向着胜利的目标不断努力拼搏,对于提升班级凝聚力,提高学生交流沟通能力,都具有良好的帮助。同时随着游戏的进行,学生为了获得胜利进行思考探索,也能很好地培养学生的创新意识。
　　三、体育游戏在体育教学运用中应遵行的原则
　　（一）趣味性原则。
　　在体育教学中添加体育游戏的目的,就是为了通过营造轻松愉快的学习氛围,加深学生们对体育知识的掌握和了解。因此,体育游戏的设计不仅要考虑到学生的学习需求,还要结合实际的教学内容,在注重教学的有效性的同时，我们要充分考虑游戏过程的趣味性。
　　（二）针对性原则。在体育游戏运用中，也要体育因材施教理念。我们知道，初中阶段学生正处于身体迅速成长的时期,因此,教师在选择游戏时,要考虑到学生身体素质的强弱以及实际承受能力。在进行教学设计时,要注重劳逸结合,循序渐进地推进教学进程,使体育教学的层次更加分明。另外,初中生由于安全意识的薄弱,可能会导致他们在体育游戏中肆无忌惮地做出一些存在危险性的动作,从而引发安全事故。所以,老师要引导学生在保证安全的前提下进行体育游戏。同时,教师也要注意体育游戏对学生造成的负荷是否得当。合理的运动量可以帮助学生身体健康成长,但是过量的运动可能会对学生的身体造成损害。适当的对抗会对学生积极性的激发起到促进作用,提升体育教学的质量和效率。
　　（三）激励性原则。作为课堂教学的一个环节，总需要我们对此小结，才能更好地在教与学的实践中找出具有积极意义的东西来，以便指导下步实践。因此，在教学活动结束时,教师应当结合课堂上学生进行体育游戏的真实情况进行及时的总结归纳并给出适当的评价，特别应加强对学生的评价，让他们感受到游戏参与的积极体验。
　　参考文献：
　　[1]董倩，体育游戏在中学体育教学中的实践与思考[J].速读旬刊，2016年。
　　[2]唐蜜，游戏在体育教学中运用的实践性思考[J].科技展望，2015年。
　　[3]崔天龙，游戏在体育教学中运用的实践性思考[J].科技展望，2014年。