【正文】  能否受到良好的小学数学教育对于学生今后的数学学习兴趣培养和数学学习能力提升都有着重要的影响。数学教育的水平影响着学生的数学素养和能力智力的发展情况，因此，做好小学数学教育工作是很重要的。游戏化教学在小学数学课堂教学中得到应用能够有效避免传统数学课堂教学中的弊病，活跃数学课堂气氛，使学生快乐地学习数学，养成数学学习的持久兴趣，这对于小学数学教育的发展，对于学生的良好发展都是一种极大的促进。本人根据多年小学数学教学实践，对游戏教学的不足和策略方法进行探讨，以供同行借鉴和参考。
　　一、游戏可激发学生的兴趣，吸引学生注意力
　　兴趣是最好的老师，游戏是儿童的天性，课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，可激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
　　如在教学“10的分解与合成”时，一开始教师可以设计猜一猜的游戏，教师的手里拿了10张卡片，然后让一名学生从我手心里拿走一些，通过自己手中卡片的个数，很准确地就猜出那个学生拿走的个数。学生很自然地感觉到“老师真的好厉害”，怎么每次都猜对了呢？从而激发了他们的好奇心。随后教师告诉他们：“在学完今天的知识之后你们就会变得和老师一样聪明了，你们愿意学吗？”这样很快就引起了学生浓烈的学习兴趣，他们一个个都坐得很端正，注意力也很集中，很快掌握了玩的技巧，然后小组之间再进行猜一猜的游戏，学习效果非常好。让学生在轻松自如的游戏中，感知抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
　　二、积极的开展游戏，引导学生学习
　　在教师有效的选择好游戏后，接下来就是游戏的开展。教学中，教师要注意从三个教学环节去开展游戏活动。首先是课前游戏：数学课的导入在很多情况下都会采用复习导入，这是因为数学中的新知识与旧知识或多或少有着联系，复习一下，有助于学生对知识的梳理、巩固。不过，当这样的形式出现次数过多，学生、老师都会觉得枯燥，没有兴趣。如果能将复习的内容设计在游戏中，学生边玩边复习，效果肯定会不错。其次是课中游戏：“课中”是一堂课的主体，这段时间的学习要求学生能集中注意力，而学生最多能坚持十分钟左右。教师在观察学生在游戏时会发现，无论游戏的时间长还是短，学生总是保持较好的注意力，充满热情。数学学习的内容较难或学生兴趣不高时，应用游戏教学会收到好的效果。最后是课尾游戏：“课尾”就是临下课的几分钟，学生已经学了几十分钟，疲倦了，这时能溶入一下游戏，可以活跃课堂气氛，集中学生注意力，复习巩固所学知识，也能带领学生把知识整理一下。
　　三、活用游戏——培养解决问题的能力
　　学以致用，把所学的数学知识应用到实际生活中解决生活中的实际问题，是学生学习的重要目的。而学生的学习内容以间接经验为主，有些数学问题，以学生的生活经验是无法理解的。教师在数学课堂上活用游戏模拟生活，丰富学生的生活经验，帮助学生解释生活实际中的数学，提高学生解决问题的能力。
　　在教学《积的近似值》时，有的学生就无法理解为什么一定要取近似值，如果取近似值该如何取呢？为此教师可以设计《讨价还价》的游戏。
　　学生与学生在课堂上玩买卖水果的游戏：苹果8.12元1千克，一个顾客买了0.4千克，应该付多少钱？8.12×0.4=3.248（元），通过讨价还价“顾客”应付3元2角5分，因为人民币没有比分更小的单位。所以最多只能保留2位小数，根据四舍五入法把后面的8舍去，又因为8比5大，所以要往前一位进1，付3.25元。在付钱时，“顾客”说没带分币，3.248≈3.2.就付3.2元算了。“店老板”不同意，3.248≈3.25≈3.3，应付3元3角。教师随机引导学生辩论得出结论，得出“店老板”的算法不正确。因为当四舍五入保留一位小数时，应该直接看小数点后第二位，而不是先看第三位。再说这么做时，3.25本身已经是近似的数了，再四舍五入取近似值误差就会很大。
　　四、通过游戏教学，拓展数学思维
　　通过游戏情境创设将数学问题交给学生，学生在游戏中自然而然进入问题情境，从而逐步激活学生的数学思维。例如在讲授“乘法的初步认识”这一课时，教师可以将算式“5+5+5+5+3”改为乘法运算：“5x4+3”或“5x5-2”，这时学生就会引发一连串的疑问，从算题的角度来评价，改后的两个式子都还可以，但是有学生就提出：“老师，您的条件变了，还是改为简便版式更好。”教师在对这位学生进行表扬之后，并向其他学生分析这个问题的妙处，引导他们在简单的数学问题中进入更深层次的思考，拓展数学学习思维，挖掘创新火花。
　　五、游戏的互动性
　　老师在进行游戏教学的过程中也要积极的参与游戏中，和学生一样，平等的成为游戏中的一个角色，不能做游戏的局外人和旁观者。小学生的注意力不能持久学习一段时间后，精神不集中，大脑处于疲惫状态，思维不活跃；为了使学生很快的进入学习的状态，同时也使学生的思维活动处于兴奋的状态，进行创新思维打开大门。如：在教学《分数的初步认识》时，引导学生在探讨交流中认识二分之一，并能利用手中的材料折一折、画一画、分一分，从而探讨出许多新的分数时；若此时再让学生一味的去认识几分之一，读写几分之一，学生已经没有多大兴趣参与到学习中来了，再好玩的游戏玩过几次就没有什么新鲜感了，所以，教师要结合自己的教学内容设计出不断创新的游戏。
　　总而言之，在小学的数学教学中，游戏化教学模式作为一种独特新颖的教学模式，对其进行科学合理的运用，能够提高数学的教学质量和学生的学习兴趣。通过运用游戏导入、辅助、测评以及自编游戏的方式，转变了以往的枯燥无味的教学模式，对于提高学生的学习兴趣、培养数学的创新能力以及提高学生数学水平具有十分重要的作用。