【正文】  【摘 要】 乡镇中心幼儿园作为农村学前教育发展的示范基地和骨干力量，在推进农村学前教育的发展中起着举足轻重的作用。资阳市雁江区教育局根据学前教育特有的规律和要求，大力推进管理专业化，并提出：指定城区示范幼儿园与相应镇乡中心幼儿园结对；城区示范园明确帮扶职责，建立片区引领制度。主要从园务管理、保教质量、师资队伍、教研科研对镇乡中心园进行重点关注与指导。帮助各中心幼儿园首先达到“规范化”发展。“外烁”力量的引领主要从以下几点着手：一是优化园所管理，提高镇乡园管理水平。二是加强师资建设，促进教师成长发展。三是强化保教质量，提升办园综合水平。四是加强教研科研，形成园本活动常态化。
　　【关键词】 “外烁”；镇乡中心园；规范发展

　　乡镇中心幼儿园作为农村学前教育发展的示范基地和骨干力量，在推进农村学前教育的发展中起着举足轻重的作用。一所新幼儿园的发展需要正确定位办园思想、目标规划,需要建立园务管理网络、体系，需要强化常规管理、落实考核督查。这些光靠中心园园长个人力量肯定是不够的，还需要城区示范园给予积极帮助与指导。资阳市雁江区教育局根据学前教育特有的规律和要求，大力推进管理专业化，并提出：指定城区示范幼儿园与相应镇乡中心幼儿园结对；城区示范园明确帮扶职责，建立片区引领制度。主要从园务管理、保教质量、师资队伍、教研科研对镇乡中心园进行重点关注与指导。通过“外烁”的力量，帮助各中心幼儿园首先达到“规范化”发展。
　　一、优化园所管理，提高镇乡园管理水平
　　（一）正确定位办园目标、发展规划。
　　城区示范园指导镇乡中心园园长认真学习教育法律法规、《3—6周岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园工作规程》，根据各园的实际情况，分析现状，找准定位，制定了相适宜的办园目标、理念，做到既不随意复制别人的办园目标，又有自己独立的办学思想、培养目标。同时，指导各园按照“依法治园”的思想，科学制定园所中长期发展规划，遵循学前教育基本规律，建立规范的管理制度和健全的领导班子，完善设备设施，优化办园环境。在城区示范园的引领下，找准办园的正确方向。如：伍隍镇中心幼儿园结合实际，提出了“以实为本，以爱为源，促进幼儿健康快乐成长”的办园目标。
　　（二）打好基础，建立管理网络体系。
　　结合镇乡中心幼儿园实际情况，协助各园建立了以人为本的科学化管理体系，建立了垂直分工的“三级网络”管理体系。在园长的全面负责下，设置了保教、后勤、安全等中层管理机构。第一级由园长全面负责，第二级由三名中层（或骨干教师）分工负责，第三级为各班班主任。（镇乡中中心幼儿园教师少，但是各部门工作有明确分工、建立了专人负责制。）
　　（三）合理设置，逐步完善规章制度。
　　协助中心幼儿园建立并完善了相关的管理制度和考核细则，如：《幼儿园安全管理制度》、《幼儿园教育教学管理制度》、《幼儿园卫生消毒及隔离制度》、《幼儿园教师岗位考核细则》、《幼儿园财产物资管理制度》等三十余类。
　　（四）落实环节，强化管理督查考核。
　　1.安全工作方面：指导幼儿园建构安全管理体系，成立安全领导小组，安全责任落实到人，加强各环节过程管理，安全工作一日三巡，严防事故发生。
　　2.食堂管理方面：指导各园选出食品首席食品官，严格做好食堂安全管理工作。把好食材采买、食材验收、食品试尝、留样，食堂保洁、消毒工作每个环节关口，做好检查记录。 
　　3.卫生保健方面：每日坚持晨、午检制度。精心为幼儿制定科学合理的食谱，做好传染病预防工作，每日坚持班级消毒清洁。每学期联系镇卫生院医生到园为幼儿做一次常规体检。
　　4.教学管理方面：抓好教学常规管理，每月初检查各班月计划，每周一检查各班的周计划。一月一次教师备课本大检查，教师做好备课批注，写好教学活动反思。教学资料每期进行评比。每学期举行2—3次教研活动，注重教师评课议课，园本培训。坚持教师日常工作月考核制度，考核结果与教师年终绩效分配挂钩。
　　5.家长工作方面：定期召开家长会和家长开放日活动，坚持接送卡使用。利用多种途径，及时反馈幼儿在园的学习、生活情况，让家长更加明确幼儿园的教育目的，杜绝小学化倾向。充分发挥家长委员会作用，促进家园紧密配合。
　　二、加强师资建设，促进教师成长发展
　　城区示范园意识到，人的因素是促进中心幼儿园健康发展的核心。依托各园科研课题，她们积极将教师培养策略运用到片区内各镇乡幼儿园教师队伍建设中去。
　　（一）激发教师内驱力。
　　1.任务激励策略——给城区示范园骨干教师“压担子”。
　　给城区示范园各级优秀教师、学科带头人压担子，分任务，要求每月完成一次对镇乡中心幼儿园业务辅导，跟进指导，年度有专项考核，以此激励她们帮扶引领工作积极性。
　　2.人人参与策略——提高中心园教师主人翁意识
　　指导中心幼儿园教师积极参与本园的教育教学文案、教学反思、备课检查等工作，形成主人翁意识，改变了以往教师对教育教学常规工作抱怨多、较懒散、无质量的现象。
　　3.展示认可策略——让教师体验成功，获得自信
　　城区示范园每学期邀请镇乡幼儿园教师参与本园教师教研分享活动，展示班级特色，班级管理经验，教育教学感悟等，帮助她们树立工作自信心。
　　（二）形成教师培养优质策略。
　　1.分层培养策略——让教师错位发展，共同提高。
　　（1）新手型教师模仿发展。通过新老搭配，帮助新教师获得教育能力，掌握教育的基本方法。通过上入门课，教师观课议课，新教师得到肯定和鼓舞，找到不足。
　　（2）骨干型教师引领发展。骨干教师外出参加专业培训后，对本园教师要进行二次培训，同时，骨干教师在整个片区内每年要进行一次优质课展示，让骨干教师在起到示范、带动、指导、引领作用。
　　（3）转岗教师规范发展。为了帮助中心幼儿园的转岗教师顺利“转”入此中来，城区示范园指导中心幼儿园通过让转岗教师观摩学习，转换角色；为转岗教师选择合适的岗位；为转岗教师提供培训、“对岗置换”三方面促进教师“转型”成功。
　　2.整体提高策略——让教师持续发展，共同提高。
　　在满足各级教师需求的逐层培训基础上，选择合适的培训内容与方式。新教师进行专业理论职前培训，主要进行观摩学习；骨干教师进行课题研究、管理工作、特色教育、游戏化等系列培训；转岗教师培训进行基础幼教知识、幼儿身心发展基本规律培训，多参与实际操作训练。
　　三、强化保教质量，提升办园综合水平
　　（一）外力助推，突出保育工作的重要性。
　　城区示范园首先要求片区内各园认真组织教师学习《幼儿园工作规程》，了解《规程》中指出的：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构”，让老师了解实际工作中必须实行保育和教育相结合的原则，理解保教并重原则重要意义。其次，帮助教师树立“教育要渗透幼儿一日生活”的教育观念，开展《幼儿园如何开展保育工作》专题培训。再次，落实日常检查，严把保育质量关。注重晨检、午检、午餐、午睡、卫生、疾病防控及幼儿个人卫生习惯、自理服务能力的培养，力求保育细节都能一一落实到位。
　　（二）抓住重点，细化教育教学常规管理。
　　城区示范园首先要求片区内各园强化教师教学理论学习。利用周前会和集体备课时间加强教师业务学习。解读《3-6岁儿童学习与发展指南》，在自学与互动中不断吸纳先进的教育理念。其次，注重落实，细化教学常规管理工作。期初，指导各园就本期园务教育教学计划和其他各类计划进行交流探讨，城区示范园对计划的可行性进行指导修改。要求园长注重教学管理，完善教师一日工作量化、班级量化、部门量化等评价体系。采用值周教师日常检查和领导抽查相结合的方式，加强周、月教学检查力度，做好记录，对检查中出现的共性问题进行反馈，督促整改。再次，指导各园加强各项教学活动竞赛评比，如环境创设评比、教具制作、教案设计、赛课活动等等。从树立学习意识，健全制度保障，坚持检查督导三方面来保证教育教学常规管理落实到位。
　　四、加强教研科研，形成园本活动常态化
　　城区示范园本着“科研兴园”的办园理念，将教科研工作作为园务重点工作之一，“以研促教，以教兴园”，近年来取得了显著的办园成效。在城乡帮扶引领工作中，教科研活动作为重要引领内容，同样倍加关注，主要经历了三个不同时期。
　　（一）启动期。以常规帮扶引领为主，教科研工作顺利起步。
　　多采用老办法，开展常规帮扶引领，采用摸底调查，制定计划，定期送教，现场观摩、专题讲座、教研指导、资料共享”等方法，帮助幼儿园教研科研工作顺利起步。
　　1.每学期初，各片区负责人召集片区内各园协商确定本片帮扶工作计划、教研活动计划，合理安排活动的主题、内容、方式、时间和地点。
　　2.每学期片区至少保证每期组织一次大型交流活动，实现同级幼儿园积极互动、优势互补。
　　3.城区示范园与镇乡幼儿园实现双向互动发展。每期，至少保证两次镇乡园到城区示范园观摩学习机会，开展两次以上城区示范园到镇乡园下乡支教、跟进辅导活动。
　　4.城区示范园加大中心园教学教研工作专项辅导，建立园本培训制度。指导中心幼儿园积极参加上级组织的各种教学、教研活动，帮助、辅导其磨课、赛课。
　　（二）探索期。以帮助“内炼”为主，促进教科研工作逐步形成常态。
　　为进一步务指导、督促中心园教师加强业务学习、养成教研习惯，城区示范园通常用以下两种方法，帮助各镇乡中心园日常教研活动的开展形成常态化。
　　1.“三十分钟”分享。坚持每周一工作例会，在安排布置完常规工作后，开展“三十分钟”教师经验分享会。
　　2.集体磨课。每年的全区公办园教师赛课活动，各园教师形成一个整体，尽量人人参与执教教师的磨课全过程，达到“一人上课，整体受益”。
　　【案例一】龙月老师的一次“磨课”经历
　　2105年5月，南津中心幼儿园的龙月老师被推荐参加全区公办园优质课竞赛，为此，雁江三幼教研组带领该幼儿园部分教师开展了多次“磨课”活动。
　　（一）第一次磨课，打磨活动方案。
　　龙月向大家介绍了活动的设计思路、活动目标、活动准备及活动过程等。教师们积极参与讨论，围绕“活动目标的制定是否符合幼儿的年龄特点”、“重难点的制定是否准确”、“组织形式是否适宜”、“教学手段是否有效”等问题进行深入研讨，并提出合理的修改意见和建议。
　　（二）第二次磨课，本园教学诊断。
　　第二次教研活动，龙月老师在本园进行教学，活动结束后，本人先进行总结与反思，其次，参与研讨的教师共同分析诊断，就活动过程中幼儿的表现、教师的组织、回应等进行研讨，并提出合理的修改意见和建议。
　　（三）第三次磨课，借班上课再次完善
　　第三次教研活动，在雁江三幼“借班上课”。大家再次从材料提供的适宜性、师幼互动的有效性等各方面进行评课研讨；并针对孩子的已有经验，学习特点和方式，对教学方法提出了具体意见。龙月老师再总结前后两次的经验，第二天将完善后的精品再次向大家汇报。
　　10月，在全市镇乡中心幼儿园优质课竞赛中，龙月执教的社会活动《好想你》感动了全场，得到大家的高度评价。龙月认为，自己在多次“磨课”活动中，受益匪浅，外在借力后，她从“磨”中树立了自我学习、自我感悟、自我建构的意识，此后，她的课堂执教水平有了质的飞跃。南津镇中心幼儿园其他教师也通过参与三次“磨课”活动，吸取了群体实践智慧，切身感受到什么是接地气的园本教研活动。
　　③翻版课展示。各园硬性要求外出学习、培训后的老师回园后上翻版课，一是开展二级培训，有益经验全园分享；二是促进教师强化认真学习的思想，带着任务参与培训。
　　【案例二】大班数学活动《抢椅子》教学反思
　　【教学背景】
　　2015年4月3日有幸到成都参加了PCK下幼儿教师的专业发展与成长（数学+音乐）研讨会。通过活动的观摩和专家的讲解，我了解到PCK包含了三类知识：……。按照惯例，我园在外出学习后都将进行“翻版课”活动，将专家的教育教学理念传递给每位教师。因此我选择了上海市长宁实验幼儿园陈青老师的中班数学活动《抢椅子》，根据我园幼儿的年龄，我选择在大班进行活动。此次活动我在大一班进行了一次试讲，在大二班进行了最后的展示。两次活动有着截然不同的效果，对此，我进行了如下的反思：
　　【优点】
　　（一）传统游戏，玩出新意。
　　1．渗透数学核心概念有新意
　　我在游戏的过程中，渗透了数学领域的数量关系的核心概念，即《指南》的数学认知目标2“感知和理解数、量及数量关系”……
　　2.渗透社会性目标有新意。
　　《指南》社会领域中指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”在“抢椅子”的游戏中，我在每一轮的游戏中注重了幼儿社会性的培养。……
　　（二）幼儿为主，教师为辅。
　　在游戏中，从游戏规则的制定，材料的拿取、摆放，知识经验的梳理，我都把主动权还给了幼儿。
　　（三）有效提问，激活思维。
　　我采用富有层次的启发性提问，句句激活了幼儿的思维，实现了师幼的有效互动。
　　【不足】
　　实践中，发现我的活动与专家的活动有着不同的效果，我认为主要是两个原因：
　　1.游戏材料选择的不恰当，游戏中甚至存在一定的安全隐患。
　　2.从幼儿最后的知识经验梳理看出，幼儿并没有充分理解椅子数量的递增模式。
　　对于第二问题，我作了深入的反思，应从以下几点进行调整：
　　1.需更加充分地了解幼儿已有经验，关注他们的学习方式和特点。
　　2.不能照搬专家的教学方法，需结合实际适度调整。
　　——摘自雁江三幼熊高曼老师的教学反思
　　城区示范园骨干教师的“翻版课”及课后反思，给各镇乡中心幼儿园老师带来了思想上强烈的碰撞与激荡，“翻版课”的重要作用大家已深切感知。通过步步引领，帮助镇乡中心园教师树立了“互学共赢”的教研思想。
　　【案例三】包攀老师的“翻版课”展示（节选）
　　上周，我参加了2016年雁江区幼儿园优质教育活动观摩，其中，松涛中心幼儿园的陈老师展示了一个舞蹈活动《快乐的小孔雀》。活动题材新颖、教学效果显著，得到了现场专家、教师的一直好评。我认为，我们幼儿园这类专项舞蹈活动教学很弱，所以，我决定本周在园内的教研活动中上一节翻版课，与大家共同分享切磋。我向陈老师借了教案，从活动的准备到环节设计，进行了认真分析，发现她真的是用心在上这节课，教案中有很多亮点。为了上出翻版课的效果，我反复琢磨教案并观看当初录下的视频，自己也学着做了一个课件，同时也苦练将傣族舞的基本动作，准备得差不多了，但我总感觉有些内容还是捉摸不透，觉得不自信。本周四，我还算顺利地上完了翻版课。在课后反思评价中，大家指出了一些我的不足之处，如：认为我在匆匆赶流程环节，给幼儿体验感受的时间不够；教学示范法用得不太适宜，与幼儿已有知识经验脱节；幼儿的快乐情绪体验还不够……
　　我诚恳地接受了这些意见建议，确实，虽然是翻版课，但不能过分照本宣科，要结合自己班级孩子的实际情况，适度调整一些教法，修改一些环节，将别人的精华转变内化为自己的教学行为，这才是真正的收获。
　　——摘自丹山镇中心幼儿园包攀老师的教学反思
　　（三）成熟期。积极开拓创新，拓展园本教研组织形式。
　　在第三个时期，我们借鉴外地模式，开展了片区“大教研活动”。即以城区示范园为中心，结合本园重点教研主题，组织片区内帮扶引领镇乡中心园一同参与学习和探讨，活动对象涉及片区内各单位教师。城区示范园明确规定大教研活动次数、安排内容、分解任务，实施督查，期末进行总结、归纳。每一阶段结束后，各园之间相互交流小主题教研活动成果，资源共享，形成片区教研发展共同体。
　　【案例四】雁江二幼片区大教研活动概述
　　雁江二幼省级课题《运动 创造 成长——创造性地开展幼儿自主性体育活动》已于2013年结题，获奖成果丰硕。近年来，雁江二幼积极开展体育活动，已形成了以低结构材料、自制体育器械创设体育活动的教学亮点。考虑到低结构材料取材便捷、变化多，在形式创编、一物多用、整合运用上有较大的空间拓展，正好适合镇乡中心幼儿园的场所环境、教育条件。2014年6月起，二幼以体育活动为切入点，组织了大教研活动，进行体育活动分层分类游戏探究。
　　 祥符镇中心幼儿园——音乐小游戏与体育活动的结合。 
　　 丰裕镇中心幼儿园——适宜小组开展的体育游戏创编。 
　　 东峰镇中心幼儿园——自制体育活动器械。 
　　 老君镇中心幼儿园——低结构体育材料的运用。 
　　——摘自雁江二幼大教研活动总结
　　在推进镇乡中心幼儿园发展过程中，城区帮扶园协助镇乡中心园“一手抓建设、一手抓规范”的原则，加强了中心幼儿园精细化管理，强化了科学保教，大力提升镇乡中心幼儿园的办园质量水平，促使各镇乡中心园“规范化”发展。
　　参考文献：
　　[1]夏婧  张芬  重庆市大力推进城乡学前教育均衡普及的改革探索     [J]《学前教育研究》2011.10
　　[2] 2010年6月1日 《儿童与健康》第6期.在片区联动中促进园本教研常态化
　　[3]杨冬梅  李辉  戴明丽   强化政府主导，创新体制机制——山东省大力推进农村学前教育普及的经验与启示