【正文】  【摘 要】 随着社会的快速发展，人们也更加注重对学生质疑能力的提升。保证提问的有效性已经是每个初中数学老师主要面对的问题。初中数学老师只有更好地培养学生的提问能力，才可以让学生获得更大的发展。作为一名初中数学老师，要有一定的提问方法和技巧，让提问能促进自己的教学质量和水平，而作为学生也要主动配合好老师，即学生可以针对老师的提问，提前做好准备，只有准备充分了，才能勇于面对各种难题，才能促进数学成绩的提高。
　　【关键词】 数学教学；课堂提问；策略探讨

　　提问作为引导学生学习和促进师生互动的有效方法，在教学活动中有着较高的使用频率，因此受到了教师的推崇。有效的提问能够促使学生集中注意力，引发学生的思考，从而促进学生创造性思维的发展。在当前初中数学教育领域内，学生主动提问能力的关键性倍显重要，如何采取有效方法与策略，全面提升初中生主动提问能力，以更加积极主动的学习态度投入到初中数学学习中去，始终是业内关注的焦点问题之一。
　　一、提高初中数学课堂有效提问的重要性
　　实际教学环境中，高效的课堂提问不仅可以使教师教学质量提高，而且可以大大增强学生的自信心和学习动力。课堂提问的有效性决定着这堂课是否成功，传统的上课模式依旧采取照搬照读模式，缺乏创新，属于失败的教学模式。初中数学，在教学课堂中对学生的发展有着不一样的作用，课堂教学中教师要充分发挥自己的职业能力，摸索探究一条适合于学生发展的上课逻辑，采用灵活多变的提问策略，给学生提供明确的成功方向，促使学生建立良好的学习习惯，培养学生学习素养，提高教学质量。现在的教师课堂多数都是采用多提问的方式进行教学，占据一堂课的大部分时间，大大降低了学生的学习效率。所以，提高初中数学课堂有效提问十分重要。
　　二、初中数学课堂上学生主动提问的现状
　　按照目前的教学现状来说，学生主动提问不解之处的情况是少有的，大部分情况下是由教师提出问题，然后进行点名来让同学回答问题，之后指出学生的错误之处，对于高年级的同学来说，就是让他们主动回答老师问题的已经不多了，更不要说让学生能主动提问了，现实中课堂互动率是不够高的。同时学习新的知识时，老师提出一个思考的问题，让同学们进行思考背后所涉及的知识，然后利用已有知识探究出今日所讲的公式或定理，但这一般是理想状态，现实是当老师提出思考后，学生也不会主动的去思考，也不会去提问，最后只能老师直接说出背后所蕴含的知识点。一方面是同学们发现问题的能力差，另一方面则是由于孩子们不敢提问题，害怕说出来问题被老师批评。这种现象普遍存在于课堂教学之中，课堂的互动率不高，氛围也不够热烈。
　　三、初中数学课堂教学中有效提问的实践措施
　　（一）充分创造轻松愉悦的课堂教学氛围，正确引导学生提问
　　初中阶段的学生存在着很强的好奇心理，他们对于一些新的知识会产生强烈的学习与探究的欲望。因此，初中数学老师可以大力鼓励学生寻找问题，有效培养学生的提问能力。在初中数学课堂教学过程中，老师应该给学生提供大量的自主思考与提问的机会。传统的初中数学教学中，大部分老师只愿意让数学成绩较好的学生进行提问，而学生所提出的问题都比较浅显。造成此种问题的原因是多方面的，但老师与学生之间存在的不平等关系，以及教学氛围过于沉闷是其中最主要的原因。老师只注重对学生实施灌输式的教学，严格要求学生遵守课堂纪律。如果要想有效培养学生的提问能力，初中数学老师必须为学生大力创造轻松愉悦的课堂教学氛围，和学生形成和谐、平等的关系，激发学生参与课堂教学活动。
　　（二）注重学生的差异性，有层次地进行提问
　　学生之间由于家庭背景，生长环境，性格特点等不同而具有较大的差异，但课堂教学是同时进行的，教师的教学节奏，教学内容很可能无法与所有同学的学习特点相匹配，因此教师要设法在共同的课堂教学中关注每个学生的差异，让尽可能多的学生跟上自己的思路。但学生之间的情况多种多样，教师要做到统筹兼顾，就必须有层次的进行提问。这里的层次指的是问题的难度和涉及到的知识点广度。教师可以对问题进行逐步的加深，比如从一个最简单的问题入手，逐步加深难度，这个过程既是照顾学生之间差异化的过程，也是引导学生逐步深入思考，层层递进的过程。这样一来，一方面，确保每个阶段的学生都能够得到自我的发展，另一方面，提问也能够做一个很好的引导，使学生逐渐深入探究问题，实现全体学生获取新知识。
　　（三）精心设计课堂教学提问，引导学生能动学习
　　教师作为课堂教学提问的主导者，在课程教学提问设计时起到关键性的作用，而课堂提问主要包括两方面的内容，分别是内容和形式，在内容上教师要确保课堂提问与教学重难点相对应，提出的问题能够符合学生的心理特点，其中最重要的是提问的问题要适应学生当前的能力水平，这样才能够实现课堂教学提问的有效性。在形式上教师要采用多样化的提问方式，教师可以让学生自行进行提问，也就是引导学生进行自问，让学生在进行数学学习时以问题为导向。当然教师还要以课堂提问为主，在提问学生上教师可以采用不同的方式，比如随机抽签、点名、同学推荐等，在问题上教师为要注意多样性，多采用学生感兴趣的内容进行提问。
　　（四）注意提问方式，适当增加趣味性
　　提高数学提问质量，保障问题的高质量还不够，还需要教师和学生的积极配合，将方法论落到实际。对于教师来说，其要注意的一点就是提问方式的完善，大多数教师在课堂教学中往往比较严肃，不苟言笑，与学生之间的交流互动也很少，教师在尝试问题教学时，可以采取一种较为趣味性和幽默化的方式对学生进行提问，从而降低学生的抵触感，增加数学学习的趣味性，提高学生的学习主动性。比如，就是可以以幽默段子的形式结合问题进行提问，还可以联系日常生活实际，将问题带入到常见的小事中去进行提问，增加问题的亲切感，让学生乐于思考，主动探究答案，从而保障课堂授课的有效性。
　　小学数学教学当中提高学生的提问能力，对于提升教学效率发挥着重要作用，能够有效增强学生的自主学习能动性，加强学生探究数学学科的兴趣和信心，从而推动数学课堂教学质量的全面提升。正因如此，教师需要在教学过程中针对如何提高学生的主动提问能力进行思考和探究，结合学生的具体学习情况制定教学计划，以科学合理的教学方式提高学生的学习信心，通过优化学生的课堂主体地位来为学生展开正确的引导和启发，使学生可以真正在多元化的环境中掌握丰富的数学知识。
　　参考文献：
　　[1]陈丽.初中数学培养学生主动提问能力的策略[J].数学学习与研究，2021（32）：71-73.
　　[2]白晓丽.初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径[J].新课程，2021（21）：131.