【正文】  倡导探究性学习是普通高中课程的基本理念之一，新课标中指出“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义”，“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”基于此，各个版本的教材相应地设置了不少探究活动或实验供学生进行学习和探究。不过，在实际教学中，生物实验探究学习是生物教学中的薄弱环节，还存在不少问题。主要表现为下面几种情况。
　　一、教师对实验探究作用的认识不到位
　　有很多高中生物教师对于《普通高中生物课程标准（实验）》的理念和目标没有很好的理解，认为新课改教材中安排的实验太多，影响教学进度的完成。在他们看来，实验只是用来巩固理论知识的一种方式，做实验只是完成任务；实验的作用不大，只是可以用来增加学生的学习兴趣。很多教师没有真正领悟新课标的内涵，教学观念没有更新，不能正确认识教材安排大量实验的意义。
　　二、生物实验教学条件参差不齐导致某些实验无法开展
　　受实验经费等客观条件的制约，导致很多实验由于在仪器设备和药品配备、实验材料供应上存在问题，不能正常开展。不少学校的实验室不能对学生自由开放，这不利于培养学生的兴趣爱好和拓展学生的能力。例如，对实验“观察细胞中DNA和RNA的分布”，由于鉴定DNA和RNA时需要用到甲基绿和吡罗红两种染色剂，而这两种试剂由于价格比较昂贵，市面上不容易买到，所以不少学校索性取消了实验，条件差一些的学校就更不用说了。
　　三、实验或探究活动过多，难以取舍
　　不少学校因为课时紧张、实验设备不足或其他原因而导致部分必做的实验也无法开展，只能通过教师的讲述来替代学生的探究，这实在是不得已的。因此，哪些实验可以不做、哪些实验应该做但限于条件无法开展、哪些实验必须开展、哪些实验不开展对学生会产生什么影响等问题成为制约教师对探究活动进行取舍的主要因素。
　　四、探究活动流于形式
　　新课程倡导探究性学习，但并不意味可以滥用探究性学习。一些教师为了追求课堂中的生生、师生互动，动不动就抛出一些问题让学生展开探究，既不考虑问题的难易，也不考虑探究的必要性，结果，学生跟着忙乎了半天，到最后连教师也不知道学生探究出了什么，还美其名曰：“探究重在过程，而不是结果”。另外，探究活动似乎成了公开课必不可少的一个环节，好像没有探究活动就不能算是符合课程标准的课堂教学，实验设计、小组讨论、成果展示也成了公开课上探究活动的“三步曲”。这种为了显示探究而进行探究的教学活动，使得探究性学习逐渐流于形式。
　　针对以上存在的问题，笔者提出以下浅显的对策与建议：
　　（一）加强对实验作用的认识
　　对实验课地位及其与理论课关系的认识是改变目前实验教学不乐观方面的关键。新课程之所以安排了大量的实验，是因为实验在培养学生综合能力方面中有着举足轻重的作用，它是生物科学赖以形成和发展的基础，是学生获取知识和检验知识的重要媒介和手段，是提高学生生物科学素养的重要内容和途径。实验课不仅是巩固理论知识、培养技能和能力，而且还应培养学生良好的科学实验习惯和态度，以及学生的创新意识和创新精神。它与理论课是相辅相成的，二者在生物教学中缺一不可。 
　　（二）加大实验室经费的投入和巧妙利用资源
　　实验的充分开展是建立在一定的经济基础之上的。没有充足的经费作保障，好的物质条件就无从谈起，进行实验所需要的仪器设备、药品试剂和实验材料就没法满足。学校应该在现有的条件下，加大对实验室经费的投入，建立完善的实验室，为学生的发展提供最基本的条件。一方面，作为经济发达的地区，应该充分利用城市的经济优势，跟欠发达的农村中学相比，不能因为物质条件匮乏而成为制约学生发展的瓶颈。另外一方面，对于实验中一些比较昂贵药品试剂，可以联合几个高中一起买一瓶试剂，共同利用，降低实验成本；对于实验中难以买到的实验材料，可以向附近的高校申请援助。
　　（三）科学安排实验课和改革教学方法
　　理论教学和实验教学在培养学生生物科学素养方面有各自不可或缺的作用，学校应该独立设置实验课，合理安排实验课和理论课的课时比例，保障实验教学的时间，提高实验的地位，给学生提供更多的实验操作机会。在实验课上，应该提倡小班教学，以确保每个学生都有独立参与实验的机会，教师也可以在有限的时间内照顾到每个学生。
　　（四）加强生物教师和实验员的师资队伍建设
　　生物教师的学历状况和业务素质水平是决定其指导能力的主要因素。没有好的专业知识背景和娴熟的实验技能做后盾，就不能有扎实的实验指导水平。学校应该给教师和实验员多提供一些学习的机会，鼓励继续教育和在职进修，以增强本专业的基本理论知识水平，丰富相关学科的知识，切实改变实验员就是保管员的观念。另外一方面，学校在购买仪器设备时，可以与仪器设备公司达成协议，让其公司的人员对生物实验员进行仪器设备使用方面的实地指导，或者让市生物教研室多组织一些实验技能方面的培训，提高他们的实验准备和操作能力。此外，学校还应加强与高校实验人员的交流，开展实验教学研讨会和组织实验人员参观高校实验室，加强高中和大学实验的衔接，扩展眼界，吸取规范合理的实验室建设制度；以及抓住目前毕业生就业形势不乐观的机会，吸取部分研究生和本科生来实验室工作，提高实验员队伍的建设。